劉小英

有效教學(xué)是當(dāng)代教學(xué)的基本方向。英語教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有提高、有進(jìn)步、有收獲，最終能熟練地用英語去解決問題。教師的教學(xué)效果體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師可能都有這樣的體會(huì)：同一個(gè)教師教兩個(gè)不同的班，所取得的教學(xué)效果不一樣，即使是同一個(gè)班，不同的學(xué)生取得的學(xué)習(xí)效果也不一樣。通過觀察課堂、了解學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)優(yōu)異的語言學(xué)習(xí)者并不比語言學(xué)習(xí)困難者聰明，但他們有著共同之處，即都掌握三種技能：獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)（learn independently， actively and purposefully）。相反，語言學(xué)習(xí)困難者一般缺少這三種技能中的一種或多種。語言學(xué)家Wilkins認(rèn)為：“外語教學(xué)的效果取決于教師和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等多種因素，但學(xué)生的內(nèi)在因素起著決定作用?！币虼耍P者認(rèn)為要提高英語教學(xué)的效果，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，教師必須以學(xué)生為主體，運(yùn)用科學(xué)的手段和靈活的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)前課程改革中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)容之一。新課標(biāo)明確提出，要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使之形成終身學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在英語教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生做好課前的自主學(xué)習(xí)。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究習(xí)慣的重要途徑。預(yù)習(xí)是為課堂教學(xué)作鋪墊的，它的質(zhì)量直接影響學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和教學(xué)效果。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此，教師要教會(huì)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，同時(shí)要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)多少，預(yù)習(xí)到什么程度。教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，要有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性，難度適中，有梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能參與預(yù)習(xí)，并通過預(yù)習(xí)有所收獲，體會(huì)預(yù)習(xí)的樂趣。

2.巧妙設(shè)疑，激活思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，能促使學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極思維、促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙設(shè)疑，把問題設(shè)在關(guān)鍵處、疑難處，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，努力尋找出解決問題的方法，使學(xué)生形成獨(dú)立自主的思維能力，從而牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。

例如，在教授Module 8 Unit 1 A Land Of Diversity的Reading 時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，筆者設(shè)計(jì)如下的問題：（1）What country is the map of？ （2）How many states is the USA made up of？ （3）Can you point out the location of the USA according to the map？ 通過讓學(xué)生接觸與話題相關(guān)的基本知識(shí)，能激活學(xué)生的思維，為進(jìn)入材料閱讀做好準(zhǔn)備，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。接著，學(xué)生快速閱讀課文后，筆者讓學(xué)生思考并回答問題：Which sentence is the topic sentence of each paragraph？ What is the main idea of the text？ Use about 30 words to summarize it.讓學(xué)生找主題句以及概括文本大意，培養(yǎng)學(xué)生查讀、略讀等閱讀微技能。為了進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)跨國文化的感性認(rèn)識(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這些問題：America is a cultural “melting pot”， a land of diversity. Why do you think that the Americans can live peacefully together？ China is also a multinationality country. How do you think the 56 peoples can live peacefully together？ 這樣的設(shè)疑，既能激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，使學(xué)生主動(dòng)探究，又能使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)發(fā)生 “正遷移”，提高了教學(xué)的有效性。

3.強(qiáng)化課后復(fù)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

教育家孔子說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”這道出了課后復(fù)習(xí)的重要性。課后復(fù)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好途徑。課后復(fù)習(xí)是對(duì)課前預(yù)習(xí)和課堂所學(xué)知識(shí)的接受、吸收和內(nèi)化，是防止遺忘的有效手段。對(duì)課堂學(xué)習(xí)的新知識(shí)必須及時(shí)復(fù)習(xí)，以期達(dá)到溫故而知新的目的。所以，課后及時(shí)復(fù)習(xí)有利于提高課堂教學(xué)的有效性，也使學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

眾所周知，興趣是最好的老師?？梢?，教師如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且這種興趣能持之以恒，興趣就能轉(zhuǎn)變成一種內(nèi)在的力量，這樣學(xué)生就能從 “要我學(xué)” 的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)?“我要學(xué)” 的主動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生有了內(nèi)在的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)，就能主動(dòng)地、積極地參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體作用，從而提高教學(xué)的有效性。

1.以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、合作、參與、實(shí)踐等方式探究知識(shí)和發(fā)展能力，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要以學(xué)生為主體，以學(xué)生已有常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能采用趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情。例如，在教授Module 8 Unit 1 A Land Of Diversity的Reading時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者設(shè)計(jì)了有關(guān)美國背景知識(shí)的搶答競(jìng)賽。在這充滿趣味的競(jìng)賽中，學(xué)生既加深了對(duì)背景知識(shí)的理解，又激活了思維，提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。教師巧設(shè)情境，將知識(shí)性和趣味性結(jié)合在一起，很好地活躍了課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外，利用多媒體輔助教學(xué)，也可以達(dá)到“創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境”的目的。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)通過聲音與圖像結(jié)合、語言與情境結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而提高了英語課堂的教學(xué)效果。

2.建立融洽的師生關(guān)系，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。

教育家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧和安全的課堂氣氛?！笨梢姡谇⒌膸熒P(guān)系是提高英語課堂效率的保障，是營造寬松、民主、和諧的課堂環(huán)境的前提。學(xué)生只有親其師，才能信其道以至用其道，才能積極參與課堂的互動(dòng)。因此，教師要利用一切契機(jī)培養(yǎng)和增進(jìn)師生情感。

要建立融洽的師生關(guān)系，首先教師要在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心和幫助學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格，要熱愛、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)心、信任和平等對(duì)待，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和積極性。在課堂上，教師應(yīng)經(jīng)常走到學(xué)生中間，與學(xué)生處于平等位置，拉近師生的距離，常使用如“please”“thank you”“wonderful”“well done”等禮貌和鼓勵(lì)性用語鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生輕松大膽地參與課堂活動(dòng)。這樣，學(xué)生感受到老師的積極情感，感覺到被老師尊重和理解，從而更加主動(dòng)積極地參與課堂互動(dòng)。

3.利用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。

在教學(xué)中，筆者常常采用小組合作學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。例如， 在教授Module 8 Unit 1 A Land Of Diversity的Reading 時(shí)，在理解課文后，為了加深學(xué)生對(duì)文本的理解和促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，我創(chuàng)設(shè)了如下的小組活動(dòng)——采訪：假如你在加州旅游，你想了解當(dāng)?shù)鼗蛎绹囊恍┣闆r，你現(xiàn)在在街上采訪幾個(gè)來自不同文化或國家的當(dāng)?shù)厝?。筆者先讓組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行采訪訓(xùn)練，然后組內(nèi)角色輪換，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色。在此期間，教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，適時(shí)給有需要的學(xué)生以指導(dǎo)。在組內(nèi)訓(xùn)練結(jié)束后，進(jìn)行組際交流。筆者讓準(zhǔn)備較成熟的小組進(jìn)行全班表演，讓其余小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過小組討論、合作、探究，學(xué)生不但提高了語言技能，而且培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神，改正了自我中心等不良的心理習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

英國的一位教育家認(rèn)為，目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中徒勞無功。所以，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生來說非常重要。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的方向，沒有前進(jìn)的動(dòng)力，也沒有克服困難的意志。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.加強(qiáng)情感教育，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新課標(biāo)指出，在教學(xué)過程中，教師不再僅僅瞄準(zhǔn)語言知識(shí)和技能的提高，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自信心、克服困難的意志的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，筆者常利用高中教材中的激勵(lì)性語言、名人故事和催人奮發(fā)的例子為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生為自己設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向，才會(huì)采取有效的行動(dòng)，才會(huì)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行不懈的努力和奮斗。

2.制訂合適的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo)是指學(xué)生能熟練運(yùn)用英語去解決問題，這是學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)。近期目標(biāo)是指學(xué)生實(shí)現(xiàn)教師每一節(jié)課或每一單元的教學(xué)目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生先實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)，然后逐漸實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)。因此，在備課時(shí)，教師要熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生的已有水平和能力、心理品質(zhì)以及興趣愛好等，才能制訂具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)分解成多個(gè)易于達(dá)到的小目標(biāo)，讓學(xué)生腳踏實(shí)地向前邁進(jìn)。這樣，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的過程中，就會(huì)體驗(yàn)到“成功的感覺”，始終感到成功離自己很近，做事就不會(huì)半途而廢，就更容易實(shí)現(xiàn)心中的大目標(biāo)。

3.實(shí)施及時(shí)評(píng)價(jià)，建立激勵(lì)機(jī)制。

德國教育學(xué)家第斯多惠指出，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極手段。所以，教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生做出的每個(gè)反應(yīng)要做出及時(shí)的反饋和合理的評(píng)價(jià)。實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要以學(xué)生為主體，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)手段，不僅關(guān)注結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

學(xué)生是教學(xué)的主體。教師只有關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能提高教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)研修[M].北京：高等教育出版社，2004.

（責(zé)任編輯 周侯辰）