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石修銀 福建省中學語文特級教師、福建省優(yōu)秀教師。知名作文教學指導老師，已在全國各級報刊發(fā)表作文教學文章近400篇?，F(xiàn)任職于福建教育學院語文研修室，從事作文與作文課堂教學研究。

風險一：離題風險

文章一離題，70分的作文一般也就30分以下了，你中考的理想也就無法實現(xiàn)了。立意穩(wěn)當，文章才沒有離題的風險，也才能獲得入手分以上的分數(shù)。

規(guī)避方法一 加具體中心詞

示例1 以“善待生活”為題作文

這個題目，初看審題難度有點大，如果我們在原題目的基礎(chǔ)上，加上具體的“爺爺”“某同學”等中心語，文章變成“善待生活的爺爺”“善待生活的某同學”，文章立意就清晰了，文章也就好寫了。

規(guī)避方法二 前加限制或修飾語

示例2 題目：以“腳步”為話題

“腳步”很模糊，我們在前面加上限制或修飾語，文章選擇的角度就明晰具體了，也就沒有離題的風險。如加上限制語“父親登山的腳步”“母親的腳步”“球臺下的腳步”等；也可加修飾語，如“堅定的腳步”“猶豫的腳步”“疲憊的腳步”等。

規(guī)避方法三 加上解釋語

示例3 題目：以“溫暖的時刻”為題作文

寫“溫暖的時刻”，千頭萬緒，無從落筆。我們可以采用加上解釋語，如：溫暖時刻是自己誤解他人而遭遇他人冷眼嘲諷，老師幫我解圍，批評與呵護的時刻；溫暖時刻是我看到冷戰(zhàn)多日的父母午餐坐在一起，母親為父親夾菜，父親為母親盛飯的那一刻。如此審思立意，角度小巧，文章也就好寫。

風險二：另起爐灶的風險

文章朦朧含蓄，在“玩深沉”，沒點明與材料的關(guān)系，沒點明與題目的關(guān)系，閱卷老師匆忙閱卷，感到文章與話題（或標題），或與材料關(guān)系不大，有另起爐灶的風險，往往得分42分以下。

規(guī)避方法一 開首點題

示例4 題目：我最想依靠的就是你

開頭：鳥兒羽毛豐滿，便欲展翅高飛，不再依靠大鳥；果實已經(jīng)成熟，便欲離開枝頭，不再依靠大樹；而我，無論身在何方，長大與否，最想依靠的，始終是你，我親愛的母親。

開頭畫線句，回扣了標題，點明了“你”的所指，讀者清晰了文章思路。而用比喻對比的手法，凸顯了情感，又不失語言的優(yōu)美，迅即入題予人清朗之美，又予人厚重脫俗的美感。

規(guī)避方法二 題記點題

示例5 話題“忘記與銘記”

一考生寫《二胡·江南》，看似與話題關(guān)系不大，但他加了如下題記點題就思路清晰了：

想要忘記流浪，卻銘記了江南；想要忘記絲竹，卻記住了二胡的那一抹憂傷。

規(guī)避方法三 篇末點題

示例6 題目：以“母親”為話題

一考生以《我的母?！窞轭}寫了篇作文，文章寫母校給“我”良好的學習條件，母校的班主任和老師一直關(guān)心“我”、鞭策“我”，同學鼓勵“我”，讓“我”感受到生活的溫暖。文章不寫母親而寫母校，顯然不符合考場作文的命題要求，是明顯的離題。好在該考生聰明，他在文章的最后以如下一句作結(jié)：

母校就是這樣關(guān)心呵護著我，我在母校里不斷成長、成熟，我的母校也就是我的母親。

如此，就交代了自己的審題思路，讓人知道“扣緊命題要求”，文章則變成巧用擬人手法，“展現(xiàn)”寫作的睿智。

風險三：“小氣淺俗”的風險

文章要反映生活，表現(xiàn)生活，此話沒錯，但有的反映生活的文章，往往會被老師視為小氣，認為“淺俗”或“沒有藝術(shù)味”，往往難以得高分。

規(guī)避方法一 結(jié)尾升華情感或深化主題

示例7 2008年宜昌一考生寫《那一年，應(yīng)該是上蒼賜予我的冬季》。寫爸爸下崗開了一家工廠，后來“好不容易工廠有了些起色，哪料到工廠失了火，家中的積蓄、爸爸的心血付之一炬”。

【結(jié)尾】媽媽說得對，人的一生那么長，總不能全部是春天吧！感謝上蒼賜予我的冬天，縱使有刺骨的寒冷，也會學到堅強，聞到撲鼻的梅香。就算是冬天，我也要給它新的含義——讓我學會了堅強，明白了只要希望還在，便可重來。

我的季節(jié)縱使是寒冬，我也會讓它美麗！

如此，文章寫父親的挫折，但作者不低沉埋怨，而是感謝人生的寒冷，感悟人生的啟迪，文章如此彰顯啟迪人生的審美價值，何來小氣的嫌疑？

規(guī)避方法二 題記注入文化因子

示例8 以“告別不是悲傷”為題作文

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。 ——龔自珍

【開頭】當揮手告別，我們看見他們眼中堅定的信念；當轉(zhuǎn)身離去，我們看見他們高大的背影。他們化離愁為和平，他們化離愁為奮起，他們化離愁為忠心，他們獨步汗青文化時就：告別不是悲傷。

文章以龔自珍的詩句作題記，一是以形象生動的詩句，表達出“告別不是悲傷”的表現(xiàn)；二是展現(xiàn)詩句，表現(xiàn)出厚實的文化底蘊，讓閱卷老師未見全文而先有脫俗好感。

規(guī)避方法三 開頭、中間、結(jié)尾以景點染

開頭、中間與結(jié)尾以景點染，凸顯畫面感，讀者品味景色意境，品味出作者融入的情感或寄寓的思想，文章也就有了脫俗綿長的韻味。

示例9 一學生寫《過節(jié)》，寫自己與外祖父在井口旁賞中秋月，祖孫倆仰望著星空，外祖父給“我”講起月亮的故事、中秋的傳說。這切口小巧但文學味不濃，后作者改標題為《井口》：

【開頭】井口也擁有一個期待，期待每逢中秋月光的籠罩與妝飾。

【中間】我和外祖父賞月……

【結(jié)尾】每逢中秋節(jié)，我仍舊會回到外祖父的家，徑直走到后門的井邊，俯下身去看看外祖父送給我最珍貴的禮物，這時的月亮雖然不那么圓，可它卻像極了外祖父慈祥的臉龐。

井口依舊在那兒期待，期待每一個中秋月光的籠罩與妝飾。

文章以“井口”貫穿，線索清晰，更主要的是，文章的“月下井口”，構(gòu)成了蒼茫的意境，如此借景抒情，讓讀者通過意境的品讀，感受寫作生命寄寓的濃郁情感，感受韻味綿長的詩性品質(zhì)。如此一來，即擺脫了淺俗小氣的風險。