高娟

摘 要：本文分析了《建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖》課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐介紹本課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、多元化教學(xué)方法的實(shí)施及考試模式的改革情況，供教職人員參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 改革

一、引言

為突出工程造價(jià)專業(yè)能力培養(yǎng)，我院將傳統(tǒng)《建筑結(jié)構(gòu)》與《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》中結(jié)構(gòu)識(shí)圖部分內(nèi)容合成《建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖》課程，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和考試模式，形成了“崗位能力導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想。課程融理論實(shí)踐于一體，突出專業(yè)能力培養(yǎng)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、課程內(nèi)容優(yōu)化與整合

依據(jù)高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，剖析造價(jià)員崗位能力，我們把課程內(nèi)容定位在以下兩大方面：一是基本構(gòu)件，二本基本結(jié)構(gòu)?；緲?gòu)件包括鋼筋混凝土樓屋蓋（梁、板）、柱、基礎(chǔ)、樓梯與雨蓬，主要講述基本構(gòu)件的基本知識(shí)、構(gòu)造要求、詳圖識(shí)讀和繪制?；窘Y(jié)構(gòu)主要講述基本結(jié)構(gòu)的抗震構(gòu)造措施、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀與鋼筋工程量計(jì)算，包括鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)。整合以后本課程具有以下三個(gè)特點(diǎn)：從構(gòu)件到整體、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，輕設(shè)計(jì)重構(gòu)造，強(qiáng)化圖紙和圖集。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域宏觀安排從構(gòu)件到整體：課程從基本構(gòu)件入手逐步過(guò)渡到整體結(jié)構(gòu)，教學(xué)單元微觀設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，更順應(yīng)學(xué)生的思維方式。輕設(shè)計(jì)重構(gòu)造：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容在講課過(guò)程中的比例很低。強(qiáng)化圖紙和圖集：教師上課依據(jù)的不再是課本，而是實(shí)際工程圖紙和圖集，教師通過(guò)實(shí)施各種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生深入識(shí)讀工程圖紙，發(fā)現(xiàn)圖紙問(wèn)題，組織圖紙會(huì)審。

以基本構(gòu)件鋼筋混凝土樓屋蓋中的梁為例，教師可從最簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)支梁入手結(jié)合建筑力學(xué)有關(guān)知識(shí)給學(xué)生講解簡(jiǎn)支梁的鋼筋配置及作用，逐步過(guò)渡到稍復(fù)雜的連續(xù)梁、懸挑梁，再補(bǔ)充梁的腰筋及主次梁交界處附加箍筋和吊筋等，這個(gè)過(guò)程是“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程”。之后介紹梁的構(gòu)造要求，如梁的混凝土保護(hù)層、縱筋間距等，并結(jié)合實(shí)際工程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。例如，學(xué)生可能比較熟悉上部結(jié)構(gòu)梁的保護(hù)層，而對(duì)基礎(chǔ)梁的混凝土保護(hù)層沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，因?yàn)榛A(chǔ)梁所處的環(huán)境屬于二（a）類環(huán)境，保護(hù)層厚度取值要相應(yīng)增大。教師把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，學(xué)生就會(huì)試圖從圖紙、圖集等資料中尋找問(wèn)題的答案。經(jīng)過(guò)規(guī)范求證或者教師點(diǎn)播學(xué)生最終得到問(wèn)題的答案。這個(gè)過(guò)程不僅是知識(shí)獲取的過(guò)程，也是能力提高的過(guò)程。梁詳圖識(shí)讀與繪制，也應(yīng)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，先簡(jiǎn)支梁再連續(xù)梁，這個(gè)過(guò)程最好在有梁鋼筋骨架的結(jié)構(gòu)識(shí)圖實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。

在基本構(gòu)件中學(xué)生認(rèn)識(shí)了鋼筋混凝土梁，在后續(xù)基本結(jié)構(gòu)中的鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)中學(xué)生對(duì)梁的細(xì)節(jié)已經(jīng)非常熟悉，教師就可順利的引入梁的平法施工圖，并通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法教學(xué)生如何利用結(jié)構(gòu)圖集，這個(gè)過(guò)程是“從局部到整體”“強(qiáng)化圖紙和圖集的過(guò)程”。

三、多元化的教學(xué)方法

1.案例—引導(dǎo)文教學(xué)法

《建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖》課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀能力，結(jié)構(gòu)隱藏在建筑物內(nèi)部，非常抽象。將這些抽象的構(gòu)件用文字和圖形表達(dá)在一摞圖紙上就更抽象。如果教師不采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，課堂就變得枯燥無(wú)味，更無(wú)從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。再者圖紙內(nèi)容太多，如果不采取恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生識(shí)圖無(wú)從下手。

案例—引導(dǎo)文教學(xué)法主要用于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。教師選定有代表性的工程案例，通過(guò)設(shè)置一系列有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入識(shí)讀圖紙內(nèi)容。在這個(gè)工程中，教師的主要任務(wù)，一是選取典型工程案例；二是設(shè)置有價(jià)值的問(wèn)題；三是協(xié)助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生的主要任務(wù)是通過(guò)閱讀圖紙找到問(wèn)題的答案，本人解決不了的問(wèn)題可以團(tuán)隊(duì)協(xié)作或者請(qǐng)求老師的幫助。這種學(xué)習(xí)方法不僅可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，而且能增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)—教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方法

教、學(xué)、做一體化是師生雙方邊教邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，而老師只是一個(gè)引導(dǎo)者或答疑解惑者。這種學(xué)習(xí)方法對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力也有很大好處。適合此種教學(xué)方法典型教學(xué)內(nèi)容如梁、板、柱工程量計(jì)算。

3.實(shí)物演示法

將實(shí)物或與實(shí)物相關(guān)的模型、視頻等通過(guò)多種媒體手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解。基本構(gòu)件的配筋構(gòu)造由構(gòu)件的受力特征決定，現(xiàn)在大部分高職院校建筑類專業(yè)均文理兼收，文科生占學(xué)生人數(shù)的一半左右，這部分學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)很差，要想讓沒(méi)有力學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生理解建筑構(gòu)件的配筋構(gòu)造，需要借助大量的實(shí)物、圖片、視頻等教學(xué)資料。教師可以把一些便于攜帶的梁、板、柱等構(gòu)件的模型帶到課堂上，如在講解梁的配筋構(gòu)造時(shí)可拿出制作的梁鋼筋模型，學(xué)生就很容易將梁的詳圖與模型結(jié)合起來(lái)，并很快掌握講課內(nèi)容，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得理想教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程我們還采取了給學(xué)生布置制作基本構(gòu)件模型的課后作業(yè)，都取得了很好的效果。

4.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件受力復(fù)雜，構(gòu)造措施多，學(xué)生若沒(méi)有足夠的感官知識(shí)，很難理解一些重要概念，因此現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)作用不可忽視，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程不可忽略。

四、考試模式

考試是教學(xué)工作的指揮棒，不但影響了學(xué)生如何學(xué)，也左右了教師如何教。我們經(jīng)過(guò)幾年的改革實(shí)踐形成了以知識(shí)、能力和素質(zhì)為依據(jù)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的辦法，其在期末總評(píng)成績(jī)中的比例為3：4：3。素質(zhì)成績(jī)由學(xué)生平時(shí)的遲到、曠課、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等因素綜合確定，滿分30分。知識(shí)和能力成績(jī)由期末考試確定。知識(shí)卷主要考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的記憶能力，以選擇、填空、判斷等形式出現(xiàn)，考核方式為閉卷。能力卷主要考核學(xué)生對(duì)實(shí)際工程圖紙和圖集的識(shí)讀及利用能力，開(kāi)卷考試，需要攜帶工程圖紙和圖集，知識(shí)卷和能力卷分時(shí)段收卷。

通過(guò)考試模式改革，我們將過(guò)程考核納入了考核范疇，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的好成績(jī)靠的不是單純的死記硬背，而是平時(shí)能力的積累。考試真正起到了“指揮棒”的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

《建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖》這門(mén)課程內(nèi)容整合以及教學(xué)方法和考試模式的改革對(duì)全面推進(jìn)教育創(chuàng)新和實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。