摘 要：文章分析了中職學(xué)生常見(jiàn)的心理矛盾，從學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生自身等多個(gè)方面分析產(chǎn)生心里矛盾的原因，提出了解決的措施和方法。

關(guān)鍵詞：心理矛盾 成因 對(duì)策

教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》中，明確指出了加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的重要性。

一、中職學(xué)生常見(jiàn)的心理矛盾

中職學(xué)生的年齡一般在14歲—18歲，從心理學(xué)角度說(shuō)，這是一個(gè)人獨(dú)立走向社會(huì)的準(zhǔn)備期，也是一個(gè)人開(kāi)始考慮自己未來(lái)生活道路的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生生理發(fā)育漸趨成熟，但心理發(fā)育尚未完善，常常產(chǎn)生心理矛盾，如果缺乏良好的引導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生不良行為。

中職學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的心理矛盾，主要有以下幾種：

1、愿望和現(xiàn)實(shí)的矛盾。

中職學(xué)生大都懷著美好的愿望來(lái)到學(xué)校，比如：美麗的校園，優(yōu)秀的老師，先進(jìn)的設(shè)備，豐富的圖書(shū)資料，多樣的文體活動(dòng)，舒適的宿舍，可口的飯菜，畢業(yè)后好的安置去向等。然而，現(xiàn)實(shí)的所見(jiàn)、所聞并沒(méi)有想象的那樣美好，于是種種埋怨、后悔涌上心頭。這就大大消弱了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的積極性。

2、開(kāi)放性和識(shí)別能力差的矛盾。

中職學(xué)生正處于心理上的斷奶期，不愿向他人透露自己的思想情感，對(duì)自己的父母也保持一定的心理距離，這種情況常使他們感到孤獨(dú)；另外他們精力旺盛，個(gè)性張揚(yáng)，極力想表現(xiàn)自己。但是由于他們識(shí)別能力較低，對(duì)事情很難做出全面正確的評(píng)價(jià)，甚至有時(shí)候好壞顛倒，美丑不分，真?zhèn)尾槐?，還常有盲從行為。

3、形象思維活躍與抽象思維缺乏的矛盾。

中職學(xué)生大多是中考失利者，他們更容易接受形象生動(dòng)的事物，做事憑感覺(jué)，而抽象思維能力欠缺，遇事不冷靜，不少學(xué)生甚至喜歡用拳頭來(lái)解決問(wèn)題。

4、獨(dú)立性和依賴(lài)性的矛盾。

中職學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，可以獨(dú)立處理生活中的各種問(wèn)題，但他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上還得依靠父母，在就業(yè)方面還得依靠學(xué)校，平時(shí)還得受校紀(jì)校規(guī)的約束。所以，他們又感到自己還不是真正地獨(dú)立。這種矛盾常常使他們處于痛苦之中。

二、心理矛盾形成的原因。

1、學(xué)生自身存在的問(wèn)題

中職學(xué)生大都是中考失利者，他們沒(méi)有調(diào)整好自己的心態(tài)，認(rèn)為上中職學(xué)校屬無(wú)奈之舉。加上中學(xué)階段老師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期的評(píng)價(jià)過(guò)低，加重了他們的心理負(fù)擔(dān)，喪失了自信心。進(jìn)入中職學(xué)校后，許多人胸?zé)o大志，學(xué)習(xí)缺乏興趣，集體活動(dòng)沒(méi)有熱情。

2、學(xué)校教育的偏差

中職學(xué)校非常重視學(xué)生理論水平與專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。忽視了學(xué)生人生觀、價(jià)值觀等的引導(dǎo)，加之有些老師存在認(rèn)識(shí)的誤區(qū)：他們把有些孤獨(dú)感的學(xué)生看成不熱愛(ài)集體；認(rèn)為性格內(nèi)向的學(xué)生是思想復(fù)雜；把人際交往困難的學(xué)生看成不善于團(tuán)結(jié)同學(xué)；把學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生看成學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題；把自控能力差的學(xué)生，看成故意搗亂破壞；把一些心理有障礙的學(xué)生看成思想意識(shí)有問(wèn)題，教師甚至用簡(jiǎn)單、粗暴的方法對(duì)待他們，這些都容易損傷學(xué)生心靈，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)心理。

3、家庭教育的缺失

中職學(xué)生中，離異、單親、留守兒童、家庭困難的學(xué)生較多，他們?nèi)鄙偌彝サ臏嘏菀桩a(chǎn)生性格孤僻、自卑、嫉妒等心理問(wèn)題。還有些家長(zhǎng)總認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖就行了，忽略了孩子心理上的問(wèn)題，一旦出現(xiàn)問(wèn)題也不知道如何來(lái)疏導(dǎo)和解決。

4、社會(huì)環(huán)境的不良影響

中職學(xué)生處于人生觀和價(jià)值觀的形成期，缺乏是非、美丑的分辨能力，社會(huì)上不良的風(fēng)氣很容易給他們?cè)斐韶?fù)面影響。加之中職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，生活空間狹小，交際面窄，在不良社會(huì)風(fēng)氣的影響下，他們寬容、互助、自省等意識(shí)越來(lái)越淡漠。

三、多措并舉，加強(qiáng)中職學(xué)生心理健康教育

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型的勞動(dòng)者。心理品質(zhì)對(duì)于一個(gè)人，尤其是對(duì)于一個(gè)高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)十分重要。針對(duì)影響學(xué)生心理健康的原因，我們應(yīng)該用心理學(xué)、教育學(xué)的原則和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育。

1、把心理健康教育納入學(xué)校教育計(jì)劃

首先，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極的、良好地班級(jí)文化和校園文化氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)、情緒調(diào)節(jié)、人際關(guān)系適應(yīng)、人格完整、承受能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)。其次，作為班主任和任課老師，應(yīng)該懂得一定的心理健康知識(shí)及心理教育知識(shí)，以便對(duì)于學(xué)生心理上的問(wèn)題，及早進(jìn)行必要的教育和治療。第三，應(yīng)該廣泛開(kāi)展形式多樣的班級(jí)心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)活動(dòng)，經(jīng)常開(kāi)設(shè)一些心理健康講座，向?qū)W生傳播心理衛(wèi)生知識(shí)和技巧，提高他們心里防衛(wèi)能力。第四，學(xué)校要定期開(kāi)展心理普查和心理測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及早解決。要在學(xué)生中開(kāi)展抗挫折教育，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

2、教育學(xué)生學(xué)會(huì)心理調(diào)適與情緒控制。

心理健康知識(shí)是學(xué)生增進(jìn)自我了解并進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的理論武器，中職學(xué)生要通過(guò)參加心理健康講座，閱讀心理衛(wèi)生書(shū)刊等途徑來(lái)掌握一些心理知識(shí)，積極參加有益身心健康的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)意志，豐富體驗(yàn)、發(fā)展才智。要學(xué)會(huì)一些心理自我調(diào)適和情緒控制的方法。當(dāng)心理負(fù)擔(dān)過(guò)重?zé)o法自我調(diào)節(jié)時(shí)，要及時(shí)尋求老師與同學(xué)的幫助。

3、家校配合，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

班主任應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們認(rèn)識(shí)到：作為家長(zhǎng)，不是按時(shí)給孩子寄錢(qián)寄物，要從多方面關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。特別是當(dāng)學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要更多地配合學(xué)校，及時(shí)糾正學(xué)生心理上的偏差，使他們身心健康發(fā)展。

4、為學(xué)生的心理健康提供良好的社會(huì)氛圍。

良好的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生心理健康和心理素質(zhì)的提高起著重要作用。中職學(xué)生生活在社會(huì)大環(huán)境中，就必然要受到社會(huì)風(fēng)氣的影響。因此政府要樹(shù)正氣、治歪風(fēng)，為青少年的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，減少不良因素對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的影響。使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)（【教職成】11號(hào)） 2009年

[2]<<教育心理學(xué)>> 張程芬著 山東教育出版社2001

作者簡(jiǎn)介：劉曉琴，女，講師，渭南技師學(xué)院 ， 主要從事學(xué)校德育教育工作。