華南和

新課改背景下，要想真正體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，又能輕松愉快地提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)入手，使學(xué)生樹立正確的價值觀、產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)對學(xué)生的學(xué)業(yè)進步和人格發(fā)展具有十分重要的作用， 如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，成為擺在每一位物理教師面前急需解決的問題。

一、注重思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

學(xué)習(xí)品質(zhì)與道德品質(zhì)及人生價值觀密切相關(guān)，或者說學(xué)習(xí)品質(zhì)以人生價值觀為基礎(chǔ)，是道德品質(zhì)的一個組成部分。一個道德品質(zhì)好的學(xué)生，一般容易形成好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，即使有所欠缺，改造、培養(yǎng)起來，也比較容易；反過來說，一個具有良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生，一般也具有較好的道德品質(zhì)，可見，學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德品質(zhì)相輔相成。因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)應(yīng)該和培養(yǎng)道德品質(zhì)、改造人生觀、建構(gòu)健全的人格緊密地結(jié)合起來。在平時的課堂教學(xué)中，注重對學(xué)生的思想進行滲透性教育，結(jié)合物理學(xué)史，向?qū)W生介紹名人軼事，以名人不同凡響的經(jīng)歷和動人事跡來教育學(xué)生，特別是以名人探索歷程中的吃苦耐勞、迎難而上、不怕失敗和挫折、珍惜時間等品質(zhì)和崇高的精神風(fēng)范來教育學(xué)生，用名人們先苦后甜的巨大成功來激發(fā)學(xué)生的上進心。他們的先進事跡和崇高的精神風(fēng)范都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如牛頓廢寢忘食，忘我工作，獻身科學(xué)的精神；霍金戰(zhàn)勝病魔、自強不息的精神。讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地接受教育，樹立起正確的人生觀和價值觀。

二、改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是建立在需要的基礎(chǔ)上的，在生活、實踐過程中形成和發(fā)展起來的?！敝挥性诮虒W(xué)活動中根據(jù)學(xué)生的心理需要，合理誘導(dǎo)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)這種興趣變?yōu)閷W(xué)生的一種自覺追求時，優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成才會成為可能。

學(xué)生在沒接觸到物理課之前，不知道物理要學(xué)些什么？好不好學(xué)？新學(xué)期剛開始，學(xué)生就說：“聽高年級的同學(xué)說物理難學(xué)”，一開始就有畏懼情緒，所以第一堂“入門課”就要通過生動活潑的實例，給學(xué)生打開一扇科學(xué)窗口，向?qū)W生展示絢麗多彩的物理世界到底有些什么？使學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)物理的愿望，就能收到較好的效果。為此，可充分利用實驗、錄像、小故事等來激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。例如可演示這樣一組實驗：杯水倒置（演示大氣壓作用）、隔掌吸釘（磁鐵的性質(zhì)）、轉(zhuǎn)動發(fā)電機使小燈泡亮了（發(fā)電機的工作原理）等小故事。通過這些活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，從而為以后的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

為了將學(xué)生一時的興趣引向深入、持久，在開頭幾章的教學(xué)中除了要通過生動有趣的講演、實驗，吸引學(xué)生外，每堂課都要讓學(xué)生明確學(xué)懂了什么、記住了什么、練會了什么？在這一階段，教師必須深入到學(xué)生中，了解他們的情況和學(xué)習(xí)中的問題，進行集體訓(xùn)練補習(xí)，個別輔導(dǎo)，務(wù)必使絕大多數(shù)學(xué)生體會到“學(xué)會”的樂趣；考試后要適當(dāng)表揚和鼓勵，以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，還要注意創(chuàng)造條件，利用積極評價的反饋作用，使學(xué)生樹立信心，鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想讓人覺得自己是發(fā)現(xiàn)者和探究者。構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境的目的，正是為了滿足學(xué)生精神世界中的這種強烈的需求。強調(diào)學(xué)生自主，并不是說教師可以袖手旁觀，相反，它對教師的要求更高了。教師必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，認真鉆研教材，選擇教材中適合學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教材中將實驗分為探究性實驗、驗證性實驗和測定性實驗，這樣在一定程度上減少了學(xué)生自主探究的機會。實際上有一部分驗證性實驗是完全可以改為探究性實驗的，甚至可以提前到理論課去上。例如，阿基米德原理，杠桿的平衡條件等。在選擇這些內(nèi)容時教師必須有突破學(xué)科本位的思想，站在培養(yǎng)學(xué)生能力及科學(xué)素質(zhì)的立場上，進行學(xué)科探究設(shè)計。

又如習(xí)題講解課，可以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)回“先生”，到黑板上來講解，大家進行評比，看誰講得最好。而學(xué)生要想當(dāng)好這個“先生”，就必須要認真“備課”，去尋找多種解題方法和最佳講解方式。這一過程，即能有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心。

在教學(xué)中，有大量的物理知識與生活實際有著密不可分的聯(lián)系，為此可引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)調(diào)查活動，既有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也有利于提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去分析、解決實際問題的能力。例如，讓學(xué)生對城市熱島效應(yīng)的形成原因、危害和防范進行調(diào)查，并結(jié)合實際情況提出自己的建議；對家用電器的基本工作原理、節(jié)電措施和安全使用做一些研究等等。

由于對學(xué)生能力要求更高、挑戰(zhàn)性更強，課外活動更能提高學(xué)生的興趣，更能激發(fā)自主探究的熱情，也培養(yǎng)了意志力和“學(xué)以致用”的意識，有利于良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

總之，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括正確的人身價值觀、強烈的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中重視對學(xué)生這些方面的品質(zhì)的培養(yǎng)，探究培養(yǎng)的途徑，可有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 易志毅）