甘桂香

一直以來，后進(jìn)生始終是困擾教育的難題之一，對后進(jìn)生的研究雖由來已久，但隨著時代的發(fā)展也不斷地出現(xiàn)新的問題和挑戰(zhàn)。初中生的基礎(chǔ)和各方面的能力存在著較大的差距。如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，推進(jìn)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是每位老師必須面對的難題。下面是本人在這方面的幾點探索，期與同行們一起討論。

一、加強思想教育，使后進(jìn)生“認(rèn)定目標(biāo)”

后進(jìn)生容易受到社會不良風(fēng)氣的影響，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個樣，抱有混學(xué)的態(tài)度。對此，教師的作用在于以正面教育為主，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感為手段，從小事做起，寓思想教育于化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)后進(jìn)生認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.讓后進(jìn)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識是振興國家的需要

化學(xué)知識有許多內(nèi)容是進(jìn)行愛國主義教育的好素材，教師在課堂教學(xué)中要有滲透愛國主義教育的意識。例如，在講第一單元火藥時，介紹

火藥是我國聞名于世的古代四大發(fā)明之一，我國很早就發(fā)明了火藥用于采礦、開山、修路，宋初火藥用于軍事，北宋已能制造大炮。1225年火藥傳入阿拉伯國家，十三世紀(jì)傳入歐洲，對世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展起著重大的推動作用。

2.用身邊的化學(xué)知識說明學(xué)習(xí)的重要性

將日常生活和社會環(huán)境中用到的化學(xué)知識介紹給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好化學(xué)是生活的需要。例如，禁止使用工業(yè)酒精脫制白酒，因為工業(yè)酒精混有甲醇，有毒，再結(jié)合報道“山西假酒中毒事件”，在該事件中很多人眼瞎甚至死亡，說明當(dāng)事人缺乏相關(guān)化學(xué)知識。

二、以培養(yǎng)非智力因素為突破口，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心和興趣

后進(jìn)生非智力因素是指動機、興趣、意志、情感、性格等，要培養(yǎng)后進(jìn)生的非智力因素，促其主動參與學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！苯逃睦韺W(xué)也認(rèn)為：人的各種活動都是由一定動機引起的，動機是激勵人去行動以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因，而學(xué)習(xí)動機指的是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生持久的興趣。因此，我們要把培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。在每節(jié)課的導(dǎo)入部分，可以聯(lián)系實際，舉一些與知識有關(guān)并且是學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象為例或與生活生產(chǎn)息息相關(guān)的化學(xué)問題作為懸念，主動讓學(xué)生去尋找思考、分析“為什么”。

例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時，可先給學(xué)生講“狗死洞”的故事：在某山腳下，有一個山洞。一天，有幾個游人帶著他們的愛犬到山洞里玩，走向深處的過程中，狗一條一條相繼躺下死掉了。游人趕緊往外跑，他們覺得很奇怪：為什么狗會死而人卻平安無事呢？你們誰能解釋這個問題？學(xué)生聽后興趣盎然，都想盡快找到問題的答案，沉浸在“樂學(xué)”的氣氛中。

2.培養(yǎng)后進(jìn)生的信心

信心是成功的第一步。有較強的信心，就能勇于面對困難，戰(zhàn)勝困難。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績不理想，對化學(xué)的學(xué)習(xí)也沒有太大的信心。為了培養(yǎng)他們的信心，我展開如下教學(xué)工作。

（1）跟蹤式教學(xué)

化學(xué)要記的知識點很多，我要求后進(jìn)生每天記幾個化學(xué)式或者默寫幾個化學(xué)方程式。經(jīng)常進(jìn)行有的放矢的檢查，如課前提前到教室，當(dāng)場考問；或路上偶遇時，抽查要求識記的內(nèi)容。

（2）分層式教學(xué)

實施分層教學(xué)，課堂上降低授課的起點，在習(xí)題、作業(yè)等學(xué)習(xí)活動中，對后進(jìn)生實行“傾斜”，使后進(jìn)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容能做出正確反應(yīng)，感受到“我能學(xué)得好”的感覺和成功的喜悅，這將支撐著后進(jìn)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的信心和毅力，這種非智力因素的作用是不能低估的。例如，有這樣一道題：用什么方法一次性就可以區(qū)別稀HCl、NaOH溶液、NaCl溶液。讓后進(jìn)生到化學(xué)實驗室，擺出實驗儀器、藥品，親自動手，尋找解決問題的方法。桌上擺有pH試紙、Zn、酚酞、石蕊試、CaCO₃，學(xué)生通過逐一實驗，大部分學(xué)生認(rèn)定pH試紙、石蕊試液行，其他則不行。這道中等題讓中等生做也未必行，但對于后進(jìn)生，改變教學(xué)方法，讓他們真正成為課堂的主人，“跳一跳”也能完成。

（3）讓每個學(xué)生都得到發(fā)展

無論在測驗或提問時發(fā)現(xiàn)問題，都要有針對性地加以輔導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要給學(xué)生第二次學(xué)習(xí)的機會，正如布盧姆所說的“對沒有命中的目標(biāo)再射一箭?！蔽覀円髮W(xué)生發(fā)展，而不是壓抑，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，要及時加以糾正，增強學(xué)生的自尊和自信。懲罰性的教學(xué)往往只會適得其反。

3.重視演示實驗，活躍課堂氣氛

實踐證明：有演示實驗的那一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，聽課的注意力很集中，學(xué)習(xí)的效果也很好。在教學(xué)中，重視實驗的演示，以實驗為“誘餌”，結(jié)合緊密幽默的引導(dǎo)講解，把后進(jìn)生的好奇心及時地轉(zhuǎn)移到教學(xué)任務(wù)和控制目標(biāo)上來，誘發(fā)和強化后進(jìn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，讓后進(jìn)生在動力的驅(qū)使下趣味盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

初中教學(xué)中的許多實驗對后進(jìn)生來說是相當(dāng)有趣的。如：鎂帶的燃燒，鐵絲、硫黃、木炭等物質(zhì)在氧氣中燃燒，氫氣的爆炸實驗，鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)，噴泉實驗等。也可以對一些演示實驗進(jìn)行改進(jìn)，以提高實驗的趣味性。如演示氫氣還原氧化銅的實驗時，可先停止通氫氣，接著又在紅熱的情況下繼續(xù)通氫氣，讓后進(jìn)生觀察到試管里面氧化銅顏色的變化：黑色→紅色→黑色→紅色；在學(xué)習(xí)氫氧化鈉的性質(zhì)時，為了說明氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)，也可增加這樣的演示實驗：事先用一個塑料瓶收集好二氧化碳?xì)怏w，然后倒入少量氫氧化鈉溶液，蓋好瓶蓋，搖一搖，瓶子立即癟了。讓后進(jìn)生在驚訝之余有了更強烈的探討問題答案的動力，從而提高了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、教會后進(jìn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法

1.幫助學(xué)生尋找記憶知識點的方法和技巧

化學(xué)課需要記憶的知識很多，面對這些零碎、易混淆的知識，我們教師要幫助學(xué)生尋找記憶的方法和技巧。例如，記憶金屬活動性順序表：K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb（H）、Cu、Hg、Ag、Pt、Au，可給出記憶小貼士：嫁給那美女，總共一百斤。

再例如，學(xué)習(xí)固體溶解度定義時，幫助學(xué)生理解四個一定：一定溫度，一定是100g溶劑，一定飽和，則溶解度一定。記憶小貼士：記著溫飽。

2.教會他們總結(jié)和歸納

如可把性質(zhì)相似的歸納為一個整體。黑色固體有飯?zhí)玫哪咎?，實驗室的CuO、MnO₂、鐵粉、Fe₃O₄等；具有可燃性和還原性的物質(zhì)有C、CO、H₂等。

實踐證明，后進(jìn)生的化學(xué)成績有了顯著提高，其他科成績也會有明顯進(jìn)步。后進(jìn)生不一定差，只要教師心中有后進(jìn)生，肯多花些心血，多數(shù)后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)化的，有的甚至可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。

參考文獻(xiàn)

[1]孫云曉著.教育成功的秘訣是真愛[M].北京：新華出版社，2002.

[2]呂松光.談化學(xué)科后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化.2004-02-02.

（責(zé)任編輯 羅 艷）