李家強

摘 要：文言文由于時代久遠，學生往往不好掌握，因此也就沒有興趣，而要激發(fā)學生學習文言文的興趣，就要挖掘文言文言簡義豐的內(nèi)涵以及采取形式多樣的教學方式。

關(guān)鍵詞：簡潔；含蘊豐厚；名言

文言文是現(xiàn)代白話文的基礎(chǔ)，現(xiàn)代白話文是文言文的繼承和發(fā)展，初中語文教材，文言文占30%的比重。長期以來，文言文的學習一直是教師教得辛苦，學生學得吃力。文言文教學一直存在著“高耗低效”“少慢費差”的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的文言文教學模式大都是逐字逐句翻譯分析課文、劃重點詞句、背實詞虛詞義項、做練習等。學生感到枯燥乏味，對文言文產(chǎn)生隔閡和畏懼，導(dǎo)致文言文教學低效甚至無效。究其原因主要是沒有激發(fā)學生學習文言文的興趣。

教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼自捳f：“興趣是最好的老師?！币獙W好一門學問，首先要對這門學問有強烈的興趣。《紅樓夢》里香菱學詩的故事也告訴我們：要學好一門學問，首先要對這門學問有強烈的興趣。假如香菱不主動去學習，而是黛玉硬逼著她去死記硬背，那無論如何也難以學會，更談不上出口成章了。所以，從某種意義上說，興趣是學好一門學問的原動力。

一、挖掘文言文言簡義豐的內(nèi)涵

1.簡潔。由于古代受書寫工具和紙張的限制，人們作文時，盡可能言簡義豐，用最少的字表達更多的內(nèi)容，如，柳宗元的《小石潭記》，不過一百六十六字，卻寫景繪聲繪色，纖毫畢見，寫情深沉悲涼，令人讀后怦然心動。

2.含蘊豐厚，言有盡而意無窮。古人作文，不只注意言辭簡潔，更追求書不盡言、言不盡意的表達效果。

二、形式多樣的教學方式

1.靈和的導(dǎo)入方式。“興趣是最好的老師”。文言文教學處理不好難免會有些枯燥，所以，如何讓學生對文言文學習產(chǎn)生興趣是我首要思考的問題，導(dǎo)入是一節(jié)課教學的開始，生動的導(dǎo)入能極大地喚起學生的有意注意，激發(fā)學習的熱情。（1）故事導(dǎo)入。很多文章涉及的歷史背景是一個生動的故事，用生動而簡潔的語言講述故事巧妙引入文章的學習會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，學習《陋室銘》時，先講寫作背景，劉禹錫被貶，和州知縣在半年時間，強迫劉禹錫搬了三次家，面積一次比一次小，最后僅是斗室半間。遂憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請柳公權(quán)刻于石碑，立在門前。學生聽了故事立刻產(chǎn)生興趣。（2）懸念導(dǎo)入。人都有好奇的心理，教學可以設(shè)置懸念引發(fā)學生的思考。比如，在教學《三峽》一文時，我準備了一張十元的人民幣，出示給學生看，問幣面的背景圖畫是什么地方？答案是三峽中的瞿塘峽的入口處。這樣就激發(fā)了學生的興趣。

2.自主合作的教學方式。學校今年推廣杜郎口模式。其核心理念就是“以人為本，關(guān)注生命”“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”，就是要尊重學生、相信學生、喚醒學生，真正把學生當作學習的主體，使學生真正成為學習的主人，使自主學習、合作學習、探究學習能夠?qū)崿F(xiàn)。在過程中要讓學生有充分的預(yù)習。要有有扎實的訓(xùn)練，保證學生牢固地掌握知識。教師較少按照傳統(tǒng)文言教學模式，逐字、逐詞、逐句翻譯文章。而是讓學生將預(yù)習時遇到的問題展示出來，大家一起討論解決。這樣長期堅持，形成了良好的學習習慣。

3.運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境。初中文言文中自然山水的文章比例不少。我們陜南的學生能出門旅游的太少了。祖國的大好河山只能從書本上來了解了。例如，學習《岳陽樓記》一課時，開始播放一段《洞庭風光》，學生從錄像里見識了煙波浩渺的洞庭湖。再誦讀文字理解起來就容易多了?？翠浵窦ぐl(fā)了學生學習、探究的濃厚興趣，喚起了學生求知的好奇心。

4.名言積累。抓住學生喜歡詩文名句的心理，引導(dǎo)學生主動積累文言名句。教師有意在課堂中多引用名言，要求學生在作文中引用名言，在練筆本上抄錄名言，名言記誦比賽，教室后邊的黑板上寫上名言，每周更換一次，通過對文言名句的記誦來帶動學生對文言文的學習興趣。

5.恰當運用自然資源。我們陜南生態(tài)良好、環(huán)境優(yōu)美、四季分明、動植物種類眾多。文言文的許多篇目寫到自然景物，這對地處陜南農(nóng)村的學生來說理解起來并不難，教學中教師適當引導(dǎo)即可?！锻ぁ芬晃闹袑懽髡邇簳r的“物外之趣”，戲蚊子、觀草叢蟲斗、鞭打蛤蟆，農(nóng)村孩子大多有類似的經(jīng)歷?！短一ㄔ从洝分嘘P(guān)于雞鳴狗吠的寧靜農(nóng)村風光的描寫，學生非常熟悉?！队薰粕健罚瑢W生對地理方位陰陽搞不清。我們學校地處大河南，與縣城隔條漢江河，背后大山。上課時，在黑板上畫一條漢江河，標上縣城及學校、大山的位置，以河為參照物辨析學校位置在河南岸、河的右側(cè)，再以山為參照物，辨析學校位置在山的北邊，就叫做陰。以此類推，陽在河的左側(cè)、山的南邊。學生很快了解了陰陽。

在文言文教學中深入挖掘深層的文化意蘊和審美內(nèi)涵，培養(yǎng)提高其審美鑒賞力，同時將文化教育蘊含其中，使學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，使學生具備開闊的視野，繼承中華民族的優(yōu)秀精神；讓傳統(tǒng)的文言煥發(fā)生機活力，讓學生在文言文領(lǐng)域找到屬于自己的樂趣。

（作者單位 陜西省旬陽金洞中學）