金鈞

教育是慢的藝術(shù)，教育需要用一種守候的心態(tài)去靜靜地等待，頓悟不是學(xué)習(xí)的屬性，學(xué)習(xí)需要慢火才能“燉”出滋味。當(dāng)今社會，時間就是效率，而對于教育來說，教育時間并不是一種完全人為的教育控制，更為重要的是一種相對自由的氛圍，教育猶如日夜交替，控制與自由兩者皆不可失。沒有控制的教育必然會是一種空想，沒有自由的教育必然過于摧殘學(xué)生，兩者默契的合作才是教育的初衷?？僧?dāng)今的教育，過于“分秒必爭”，總與學(xué)生的時間過不去，不斷地侵占學(xué)生的自由時間，甚至是睡眠時間。

過于“分秒必爭”是有效時間的一種浪費(fèi)，“分秒必爭”后流出的汗水更多是污漬，它不是對時間的合理利用，而是充分利用孩子的時間來實(shí)現(xiàn)對孩子天性的扼殺。

素質(zhì)教育宣傳了很多年，我們曾經(jīng)有著許多“玩耍”的時間，我們曾經(jīng)沒有這樣“分秒必爭”。雖然有人認(rèn)為當(dāng)今是知識爆炸的時代，浩瀚的知識必須要學(xué)生“分秒必爭”地去學(xué)習(xí)，其實(shí)這是一個片面的觀點(diǎn)，在這個知識爆炸的時代，學(xué)習(xí)本身沒有比學(xué)會學(xué)習(xí)更為重要，“分秒必爭”可以學(xué)來相對多的知識，但是學(xué)不會如何去學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)的價值就是“授人以漁”，而“授人以漁”時不可忘記一點(diǎn)，那就是學(xué)習(xí)的激情，一天到晚被壓迫著學(xué)習(xí)，學(xué)生還會有激情嗎？

盧梭說過：“看看你的學(xué)生的知識和我的學(xué)生的無知之間的區(qū)別吧！你的學(xué)生學(xué)習(xí)，我的學(xué)生制作。在學(xué)校中獲得知識的真正目的是，當(dāng)他需要的時候，知道怎樣獲得知識，而不是知識本身?！笨墒墙逃硕嗌贂r間讓學(xué)生不停地學(xué)習(xí)“地圖”，不斷地獲取“知識”，不斷地用時間去堆積，可這才是盧梭眼中真正的“無知”，教育不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，更為重要的是學(xué)到能力和滋養(yǎng)情感。許多教育上看似浪費(fèi)時間的事情其實(shí)卻是真正的教育，而有些教育上看似愛日惜力的事情，卻是真正的浪費(fèi)。正如幼虎飽食后兄弟姐妹之間打斗玩耍，這不是浪費(fèi)能量，這是聚集能量，是力量的蓄積，沒有這樣的玩耍，他們永遠(yuǎn)成為不了百獸之王。

最優(yōu)美的音樂，也受不了長時間的聆聽，那樣它會成為一種刺耳的噪音。教師總會無奈地嘆息，為什么學(xué)生越來越不愛學(xué)習(xí)，其實(shí)設(shè)身處地地想想，如果我們從四歲開始就關(guān)在一個叫作“學(xué)?！钡牡胤?，你還會有多少對學(xué)習(xí)的向往呢？對于教育，不能動輒就以某個特殊的個例來要求孩子去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是大眾化的，對于絕大多數(shù)孩子來說，成為一名合格的公民比成為一名科學(xué)家更為重要，我們以少數(shù)精英的學(xué)習(xí)態(tài)度去強(qiáng)迫孩子去模仿，難道不可笑嗎？何況這些精英很可能在學(xué)校的時候也是一個淘氣的孩子，而正是因?yàn)樘詺獠疟３至怂麄儗W(xué)習(xí)的渴望。

“分秒必爭”的教育，給孩子種植了普遍的焦慮，把一個個孩子拉到學(xué)習(xí)的跑道上，命令他們不停地跑，想過孩子的體力能持續(xù)多久嗎？這無疑是無情地在學(xué)生的心靈上刻下本不應(yīng)該屬于他們的皺紋！不尊重自然成長，就是一種愛毛反裘的舉措，捫心自問，教育把孩子擠壓成什么樣子了。

我們不應(yīng)該在苗期讓植物開花，我們也不應(yīng)該在開花時讓植物發(fā)芽，我們應(yīng)該尊重它在該完成什么時去完成什么！而“分秒必爭”的教育總在歇斯底里地發(fā)酵孩子。教育者不應(yīng)該做一個焦急的農(nóng)夫，如果每天都在渴望植物快快長大，想盡一切方法，甚至濫用激素，這個焦急本身就是浪費(fèi)的一種體現(xiàn)，等待成長需要一種守候，守候是需要時間來保證的，這才是教育者的胸懷！我們怎么就不能耐心地守候一下可愛的孩子呢？“分秒必爭”的教育使學(xué)生的身后每天都有一只猛虎在追逐著他，他那匆忙的腳步如風(fēng)一般逃竄卻不知踩在何處。童年和少年，都是一個人一生中最美的時光，任何人都沒有理由不讓他們放慢腳步去享受沿途的風(fēng)景，“案牘之勞”離學(xué)生還早點(diǎn)。

教育在做“拔本塞源”的事，“分秒必爭”不是教育，學(xué)校教育不要再把學(xué)生的時間視為“橄欖球”，緊抓不放手；卻把學(xué)生的個性自由視為“足球”，踢來踢去?！胺置氡貭帯钡慕逃⒉荒軐?shí)現(xiàn)全面發(fā)展，相反它的目的是全面控制，教育需要有一定的時間作為效率的分母，卻不能被時間綁架，被綁架的孩子，他們的精神面貌是經(jīng)過整容的，我們知道他們真正在想什么嗎？

（作者單位：浙江諸暨市草塔中學(xué)）