耿倩

案例教學(xué)法作為一種具備仿真性、交互性、實(shí)踐性、趣味性、自主性等特征的新型教學(xué)方式，正受到越來越多人的關(guān)注。小學(xué)品德與社會課施行案例教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)；能夠鍛煉學(xué)生的反思能力和批判精神。適時引入案例教學(xué)，將學(xué)生的生活實(shí)際例子與這些抽象化的理論知識相結(jié)合，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)品德與社會課程教學(xué)的目標(biāo)，還能極大地提高教學(xué)的有效程度。

一、精做準(zhǔn)備，讓案例教學(xué)走上成功軌道

要想成功地在小學(xué)思品課堂中實(shí)施案例教學(xué)，首先必須做好案例教學(xué)前的一切準(zhǔn)備性工作，為后續(xù)的教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造前提條件。首先，教師要先行“取經(jīng)”，掌握案例教學(xué)的一般程序和步驟，將小學(xué)品德與社會課程的特點(diǎn)與案例教學(xué)法進(jìn)行對比、整合，創(chuàng)造出適合的實(shí)施方法，不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和技巧。其次，要精選案例。案例選取的科學(xué)性、有效性以及可操作性等對于案例教學(xué)的成果開展起著非常重要的作用。小學(xué)品德與社會教師在選取案例時，應(yīng)當(dāng)充分地了解課標(biāo)要求，研究教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的階段性特征和成長規(guī)律，盡量選取學(xué)生熟悉的生活案例，不僅能夠化抽象為直觀，讓學(xué)生在自己喜聞樂見的生活案例中分析、探究和解讀道德內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)正向遷移，而且能夠在積極主動的課堂氛圍實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德與社會課程教學(xué)質(zhì)量和效能的提升，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。例如，教學(xué)“我是誰”時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合“學(xué)會正確認(rèn)識和評價自我”的教學(xué)主題，選取若干個小學(xué)生在日常生活中的行為表現(xiàn)案例，如以助人為樂、志愿者等為主題的案例，或以學(xué)生個人的才華為主題的案例等，再附上案例討論的若干個問題。最后，還要設(shè)置一份適切的導(dǎo)學(xué)案，內(nèi)容包括對案例教學(xué)法的直觀介紹、對有關(guān)思品主題案例的教學(xué)流程以及學(xué)生在討論交流和匯報(bào)過程中的注意點(diǎn)等。

二、巧妙施行，讓案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)預(yù)定夢想

案例教學(xué)是小學(xué)品德與社會案例教學(xué)的核心過程，也是學(xué)生通過自主探究和體驗(yàn)而建構(gòu)自身思想品質(zhì)的生成過程，學(xué)生主要要完成自主學(xué)習(xí)案例、小組合作討論案例、個人匯報(bào)學(xué)習(xí)成果以及小組代表匯報(bào)交流和討論情況等四個流程的任務(wù)。在這一階段，教師首先要做好引導(dǎo)者的角色。對于在小學(xué)品德與社會課程實(shí)施案例教學(xué)，學(xué)生可能處在一知半解的階段，對于給予的案例通常會不知所措，這就要求教師要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例的學(xué)習(xí)和討論，做好預(yù)設(shè)的一切工作，避免走向“活動式的過場課堂教學(xué)”。例如，教師在呈現(xiàn)有關(guān)“合作成功或失敗”的小學(xué)學(xué)生生活案例后，應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生拿到案例后應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行若干分鐘的自我學(xué)習(xí)和思考，在教師提醒下進(jìn)入小組合作討論交流階段以及后續(xù)流程等。教師要做好監(jiān)督者的角色。案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)建構(gòu)良好的思想道德品質(zhì)，養(yǎng)成優(yōu)秀的人格特質(zhì)，但這要避免課堂走向放任式的放養(yǎng)型教學(xué)。因此，教師要做好課堂監(jiān)控工作，并借機(jī)強(qiáng)化遵守紀(jì)律意識，確保每一個學(xué)生都能積極主動地參與到案例學(xué)習(xí)、討論和交流之中。

三、全面總結(jié)，讓案例教學(xué)畫上完美休止符

案例教學(xué)的總結(jié)階段主要是指針對案例教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)以及完成教學(xué)目標(biāo)的程度進(jìn)行解說，并針對案例教學(xué)無法完成或存在知識學(xué)習(xí)空白的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)南到y(tǒng)教授。首先，要做好品德與社會知識的補(bǔ)充和鞏固。案例教學(xué)法雖然能夠極大地促進(jìn)教學(xué)有效性的提升，但并不代表所有的道德、思想、人格、社會責(zé)任意識等知識都能依靠案例教學(xué)來完成，所以，教師不管是在開展案例教學(xué)之前，還是開展之后，都必須對所應(yīng)教授的內(nèi)容的達(dá)成度進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。例如，教授“真正的友誼”時，只能利用案例進(jìn)行輔助教學(xué)。對于交友的對象選擇、友誼的真正內(nèi)涵以及交友的標(biāo)準(zhǔn)等，教師都應(yīng)當(dāng)通過其他教學(xué)方式進(jìn)行傳授，以發(fā)展為核心進(jìn)行全面總結(jié)和評價?？偨Y(jié)評價的目的應(yīng)當(dāng)放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基點(diǎn)上，而不應(yīng)過分注重結(jié)果或甄別選拔，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在案例教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)、討論交流待改進(jìn)之處、反饋匯報(bào)的形式改進(jìn)等過程給予更多的總結(jié)和指導(dǎo)，以提升學(xué)生在案例教學(xué)中的表現(xiàn)力、參與力和有效性。

小學(xué)品德與社會作為一門與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的課程，不僅具有豐富的現(xiàn)實(shí)案例來源，而且其抽象的道德人倫知識的建構(gòu)也需要通過案例的呈現(xiàn)來輔助理解和認(rèn)知。因此，我們要敢于、善于引進(jìn)案例教學(xué)方式，開發(fā)出獨(dú)具特色的校本課程模式，以不斷提升小學(xué)品德與社會教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的初步養(yǎng)成。

（作者單位：江蘇南通市城中小學(xué)）