江堯亮

學(xué)生存在個(gè)體差異，為實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，體育教學(xué)中需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)體差異進(jìn)行分析。本文將針對學(xué)生在體育課中表現(xiàn)出來的性別、認(rèn)知、體型三方面差異進(jìn)行具體分析，并探索提高體育教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、概念界定

差異是指學(xué)生具有的不同的智能強(qiáng)項(xiàng)及學(xué)習(xí)水平。現(xiàn)在講求差異教學(xué)，差異教學(xué)的實(shí)質(zhì)即在班級教學(xué)中，有效利用和照顧學(xué)生差異，在教學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、方法策略、過程、評價(jià)等方面全方位實(shí)施有“差異”的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。

二、研究目的

通過對差異性教學(xué)的研究，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)合理配置教學(xué)資源，能夠?qū)嵤┎町愋越虒W(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效果。

四、研究方法

本次研究主要采用的研究方法有文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究和案例研究。文獻(xiàn)研究就是通過查閱文獻(xiàn)資料，使理論基礎(chǔ)更扎實(shí)；行動(dòng)研究就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，使課題研究比較深入；案例研究就是將實(shí)踐的過程以案例的形式表達(dá)出來，以增強(qiáng)研究的真實(shí)性。

五、研究內(nèi)容

（一）體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異調(diào)查和分析

1.體育學(xué)習(xí)中存在性別差異

性別差異在體育教學(xué)中的表現(xiàn)尤為明顯，男生、女生在速度、靈活性等方面都不相同。男生在速度、靈活程度、力度上占有明顯優(yōu)勢，多習(xí)慣于短跑、跳桿等運(yùn)動(dòng)；女生的柔韌性、協(xié)調(diào)性比較好，喜歡健美操之類的活動(dòng)。男生在運(yùn)動(dòng)方面較為積極、靈活、反應(yīng)迅速，但控制能力相對較差；女生細(xì)心、好靜，控制力強(qiáng)，但惰性相對較大。

2.體育學(xué)習(xí)中的體型差異

學(xué)生的體型大致可以分為矮小、肥胖、瘦高三種類型，體型不同，其運(yùn)動(dòng)或行為風(fēng)格也有不同。矮小型學(xué)生，技巧性、靈活性、柔韌性較好，但缺乏力度，不適合跑步、跳高等項(xiàng)目；肥胖型學(xué)生適合力量性的運(yùn)動(dòng)，如投擲項(xiàng)目，但由于肥胖型學(xué)生身體脂肪較多，在速度、技巧性、柔韌性上不占優(yōu)勢；瘦高型學(xué)生適合跳高、跳遠(yuǎn)和跨欄等項(xiàng)目，但瘦高型學(xué)生在力度和靈活性上明顯落后。

3.認(rèn)知差異

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)速度和持續(xù)時(shí)間的不同，認(rèn)知差異主要分為四種類型：第一，接受和遺忘都慢型。這類學(xué)生思維靈敏度較差，反應(yīng)較慢，但是他們比較細(xì)心、穩(wěn)重；第二，接受較慢、遺忘較快型。這類學(xué)生學(xué)習(xí)的速度很慢，但是遺忘的速度很快，在班級里基本屬于后進(jìn)生，容易自暴自棄，喪失對體育學(xué)習(xí)的信心；第三，接受較快、掌握較快的類型。這類學(xué)生思維比較敏捷，接受新事物的速度較快，理解快，掌握時(shí)間持久；第四；接受較快、遺忘較快的類型。這類學(xué)生反應(yīng)速度較快，理解東西容易，但他們的注意力不集中，學(xué)的快，遺忘的速度也較快。

（二）提高體育教學(xué)效果的方法策略

1.制定多樣化的課堂教學(xué)目標(biāo)

差異性教學(xué)目標(biāo)是為適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需要而制定的，經(jīng)過差異性教學(xué)，使教師在授課時(shí)能因人而異、因材施教。教學(xué)不僅要符合課程標(biāo)準(zhǔn)體系的要求，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。身體素質(zhì)較好、運(yùn)動(dòng)力較強(qiáng)的學(xué)生，要提高其技術(shù)水平；身體素質(zhì)較差、運(yùn)動(dòng)能力欠缺的學(xué)生，要發(fā)展其體能；身心有缺陷的學(xué)生，要對其進(jìn)行情感教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的心態(tài)和處事能力。對不同層次的學(xué)生進(jìn)行身體和心理上的教育，以激發(fā)他們的上進(jìn)心。

2.進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

提升學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)應(yīng)該是這樣的：促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮其特長，不斷超越身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)水平；學(xué)習(xí)知識的過程應(yīng)是充滿趣味的，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和知識框架的構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作；通過適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生的成長。設(shè)置多樣化的教學(xué)課程就是根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展特點(diǎn)，確定利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。

3.安排有差異性的練習(xí)作業(yè)

練習(xí)作業(yè)對課堂知識起著鞏固的作用，教師在必要的時(shí)候，要給學(xué)生布置一定量的練習(xí)作業(yè)。值得注意的是，練習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)出差異性，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和接受能力，把練習(xí)作業(yè)分為不同的層次，為學(xué)生的課后練習(xí)做好作業(yè)準(zhǔn)備。

4.采取多元化的評價(jià)方式

采取多元化的評價(jià)方式有利于教師從多角度了解學(xué)生，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)注重能力、素質(zhì)、態(tài)度等方面。傳統(tǒng)的評價(jià)方式過于單一，多元化的評價(jià)方式不僅有利于教師多角度教學(xué)，還有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（作者單位：江蘇連云港市灌云縣下車中學(xué)）