張玲

【案例】

中午值日，巡完一圈校園后，我回到了辦公室。沒(méi)坐多久，兩個(gè)小女孩跑過(guò)來(lái)說(shuō)，“老師，你快上去管管吧，那些男生在欺負(fù)小婷呀”。

我聞言立刻跑到教室，只見(jiàn)那個(gè)叫小婷的小女孩正趴在桌子上哭個(gè)不停，頭也不抬。

“怎么回事？”話音剛落，便有一大堆的聲音傳了過(guò)來(lái)。透過(guò)這群“噪音”和扔過(guò)來(lái)的一個(gè)本子，我才弄明白是怎么回事。原來(lái)是這個(gè)小女孩在自己的本子上寫(xiě)了一封“情書(shū)”，“情書(shū)”上天真地寫(xiě)著我和我的姐姐都喜歡你之類(lèi)的“情話”，最后還不忘“祝你考一百分”。這就是孩子，一份懵懂，一份天真。但可惜的是，這份“情書(shū)”竟然落到了幾個(gè)調(diào)皮鬼的手里，于是，傳遍了全班。

“這事值得大驚小怪嗎？不就是喜歡一個(gè)人嗎？”我示意全班安靜后，準(zhǔn)備心平氣和地和他們“理論一番”，但立刻被“排山倒?！卑愕穆曇粽谏w了——“老師，情書(shū)啊，還不讓人驚訝嗎？”“小小年紀(jì)就寫(xiě)情書(shū)！”“老師，這是早戀??！”真有點(diǎn)應(yīng)接不暇。于是，我提高了嗓音：“喜歡一個(gè)人，想和別人交個(gè)朋友，這有錯(cuò)嗎？”

“老師，是女生喜歡男生呀！”

“不可以嗎？”

“不可以！”

“那偷看別人信件，可以嗎？”

也許是戳到了軟肋，這幾個(gè)小家伙閉上了嘴巴。在安慰了幾句還在低聲啜泣的小女孩后，我回到了辦公室，把這事交給了剛回到辦公室的班主任。

下午第一節(jié)是自己班上的課，我撇開(kāi)課文，先講了這件事，誰(shuí)知?jiǎng)傊v到“情書(shū)”二字，就有幾個(gè)男生笑得前仰后合。

“這事好笑嗎？”示意安靜后，我問(wèn)。

“好笑，三年級(jí)的小屁孩就會(huì)寫(xiě)情書(shū)啦，太超前了吧！”不知誰(shuí)應(yīng)了一句。

“好，那我們就來(lái)討論討論?！痹谡f(shuō)完事情的經(jīng)過(guò)后，我說(shuō)，“說(shuō)說(shuō)這件事的是非曲直”。幾個(gè)孩子舉起了手。

“我認(rèn)為都不對(duì)，女生不該寫(xiě)情書(shū)，被爸爸媽媽抓到了，那還得了啊。男生也不對(duì)，這是侵犯別人的隱私。”張慧說(shuō)得頭頭是道，范嘉輝的說(shuō)法基本相同。

“還有嗎？”我很想聽(tīng)到不同的意見(jiàn)，但沒(méi)有。

“首先，老師很開(kāi)心，你們能認(rèn)識(shí)到這些男孩子的做法是侵犯別人的隱私。但老師不敢茍同你們對(duì)早戀的看法?！蔽夜室馔Ａ讼聛?lái)，看同學(xué)們的反應(yīng)。果然反對(duì)者居多。

“其實(shí)，當(dāng)我們長(zhǎng)到十幾歲的時(shí)候，自然就有了男女有別的想法，也不會(huì)像幼兒園一樣，不分男女地玩在一起了。但在這分開(kāi)的同時(shí)，心中也會(huì)朦朦朧朧地開(kāi)始喜歡某個(gè)男孩子或者女孩子，這很正常。我們?cè)陂L(zhǎng)大，不僅身體在長(zhǎng)大，心理也在慢慢長(zhǎng)大，開(kāi)始喜歡某個(gè)男孩子了，女孩子了，這正說(shuō)明你的心理、情感在長(zhǎng)大?！?/p>

我講得很慢，教室里很安靜，剛才幾個(gè)笑得很瘋的孩子也在靜靜地聽(tīng)著。

“所以，當(dāng)你心中有這樣的想法的時(shí)候，不要害怕，也不要緊張，更不要認(rèn)為這是可恥的事情。但同時(shí)，也不要讓這株小草瘋狂地生長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的興趣特長(zhǎng)，讓這株小草暫時(shí)停在心中的某個(gè)角落。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)別人有這樣的事情的時(shí)候，不要到處亂講，因?yàn)檫@是別人的隱私，更不要嘲笑別人?！保ㄏ罗D(zhuǎn)第41頁(yè)）

（上接第29頁(yè)）不知誰(shuí)帶的頭，教室里響起了一陣掌聲。透過(guò)這掌聲，我看到了一雙雙清澈如水的眸子。

【思考】

事件不大不小，但值得我們關(guān)注、深思。長(zhǎng)期以來(lái)，我們眼中的孩子似乎只是需要打磨的粗胚，需要教育的對(duì)象。教育，只有說(shuō)教，只有簡(jiǎn)單的是非善惡。但生命本身卻完全不理會(huì)我們的漠然與說(shuō)教，以其特有的節(jié)奏蓬勃生長(zhǎng)。案例中“情書(shū)”的背后不正是小女孩心理的拔節(jié)與情感的萌動(dòng)么？而這類(lèi)事件在校園中絕非個(gè)例。在這一過(guò)程中，這些“情書(shū)”的主人公們又會(huì)經(jīng)歷怎樣的心路歷程？幾多懵懂，幾多好奇，幾多羞澀，幾多自責(zé)？此時(shí)，他們多么需要我們善意的開(kāi)導(dǎo)與引領(lǐng)。可這時(shí)，我們?cè)谀睦锬?？而此時(shí)的缺位對(duì)于孩子心理的成長(zhǎng)、人格的健全又會(huì)帶來(lái)多大的缺憾??！校園中的悲劇事件不少正與這不該有的缺位息息相關(guān)。如果我們能及早給予應(yīng)有的呵護(hù)與引領(lǐng)，相信許多校園事故是可以避免的。所以，德育在說(shuō)教之外還應(yīng)給予生命成長(zhǎng)本身更多的關(guān)注。

而在這一事件中，那群搗蛋鬼的表現(xiàn)，也凸顯了“常識(shí)”教育在德育中的缺位。在教育中，我們似乎更熱衷于“高、大、全”的道德建構(gòu)——在語(yǔ)文教材中，老班長(zhǎng)、老支書(shū)、老軍需處長(zhǎng)的形象俯拾皆是，而有關(guān)“常識(shí)”的文章卻是鳳毛麟角。但生活卻在常識(shí)中進(jìn)行，也因常識(shí)教育的缺位呈現(xiàn)出不應(yīng)有的混亂——上車(chē)時(shí)的擁擠、垃圾桶旁的垃圾、紅燈前的橫沖直撞、公共場(chǎng)所的煙頭滿地、遇到危險(xiǎn)時(shí)的手足無(wú)措，如此等等。這一切無(wú)不告訴我們，德育更需常識(shí)，平等待人、尊重他人、遵守公共秩序、自我保護(hù)的教育遠(yuǎn)比無(wú)私奉獻(xiàn)的道德說(shuō)教更為緊迫，更為重要。

德育，需要一份真實(shí)，需要一份對(duì)當(dāng)下的深情關(guān)注。

（作者單位：深圳市龍華新區(qū)大水坑小學(xué)廣東深圳 518110）

責(zé)任編輯 毛偉娜