[摘 要] 幼兒園的玩教具，不僅要適合孩子，還要便于教師尋找與制作，并且每樣教具要有多種用途。我認為幼兒園的玩教具，一定要有趣味性。對于幼兒來說，首先要是玩具，其次才能是教具。因為游戲是幼兒的生活，玩具是他們親密的伴侶?！巴婢摺笨梢允呛⒆邮种械娜魏螙|西。只有孩子愛玩，把它們當成心愛的玩具，才能讓孩子們在玩中快樂的學習。

[關鍵詞] 學前教育；數學；教具

幼兒園玩教具，怎樣才能發(fā)揮它的有效實用性，主要有三點：第一，如何更加的適合孩子，讓孩子在玩中學，學中玩；再有，不能讓玩教具成教師的沉重負擔?！毒V要》“總則”部分表明：“幼兒園教育應綜合利用各種教育資源”。既然如此，那教師就應該利用生活中的東西，當然，家長的配合與孩子們的參與也必不可少；最后，每樣東西，最好有多種用途，這樣才能不浪費，也能物盡其用！

先從第一點說吧，適合！再好的東西，如果不適合，那么就一點用也沒有了，這點相信大家都很明白，那么，怎樣才能適合孩子呢？除了要基于教師的經驗外，還要多研究教參，才能找到或制作出更適合孩子的玩教具！在這個適合中，首先就是玩教具要安全，不安全的，不會對孩子造成傷害的，肯定是不適合孩子的。當然還要有趣、好玩，這樣孩子才喜歡，最重要的是要有教育性，孩子能參與其中，學到一些東西才好。

顯然，適合十分的重要，但要一次接一次的制作，老師該如何制作的完呢？

于是，我們要讓玩教具“變得”簡單：可以是基于生活中的東西；也可以請家長配合制作；還可以讓幼兒也參與制作；更可以利用幼兒園中的成品教具。這樣一來，不僅省時省力，還有助于家長認識和了解幼兒園教育教學的特點、內容，有益于增進親子關系以及家長之間的分享和交流。

那么，如何讓玩教具“變得”簡單呢？首選是生活中的東西，就拿數學來說吧，一般分為這樣幾部分：數的認識，量的比較，形狀特性，空間位置，邏輯推理。不管哪一部分，在日常生活中，可以說是處處都有材料，在幼兒園中數一數有兒棵樹（數的認識），還可以讓幼兒觀察樹的粗細（量的比較），在街上看到的車輪是什么形狀（形狀特性），用飲料瓶子裝沙子（空間關系），家中物品讓幼兒幫助整理（邏輯推理）等等，諸如此類，舉不勝舉。

而除了就地取材外，教師不可避免的要制作一些玩教具，那么“簡易性”就不容忽視了！例如：數學教學中重要的一環(huán)——數的認識，需要數字卡，只要教師打印一次，數份數字卡，相信，能用一個學期有余，不僅成本低，而且便于存放。當然了，有些教具可以讓家長幫助尋找或制作，這樣有利于促進家園合作，有助于讓家長認識、了解幼兒園的教學特點與內容，也有益于增進親子關系以及家長之間的分享和交流。例如，數學活動《堆高塔》（形狀特性），就可以讓家長幫助尋找或制作對稱的物品，教師只需出通知，例舉幾種對稱或不對稱的物品，家長看后就可以，回家?guī)椭鷮ふ一蛑谱鳌６谟變簣@中，一些課程所需要的東西，可以讓孩子來幫助你完成。例如：數學課中的《撿珍珠》（數的認識），需要每位幼兒6個物品，教師就可以請幾個能力強的孩子來進行物品的擺放，這樣不僅煅煉了幼兒能力，也對孩子是一種鼓勵與促進，教師也省事不少呢！

當然，教師一定不能忽視了幼兒園已經有的現有資源，如果有現成的物品不用，豈不是浪費嗎？許多課節(jié)中的“活動準備”一項，多有：“搭配掛圖”、“搭配教學圖卡組”、“搭配幼兒用書”、“搭配磁帶、CD”等，而幼兒園中的電視、錄音機、投影機、標本等，也可以直接使用上。當然了，除了這些東西外，還有旭東東西都不是只使用一次就“作廢”了，一樣東西只有能多次、反復使用，才是好的教具。

那么怎樣才能讓玩教具有多種用途呢？首先，在同一科目中，能多次使用的，像一些數學成品教具計數棒，只要是數學課中“數的認識”就能用到，一個學期中，總有好多節(jié)關于“數”的課程吧，這樣無論制作的“數字卡”，還是成品教具中的計數棒，不是就能反復使用了嗎？

而一樣玩教具，能夠在課上使用，也能在課下使用，還能在區(qū)域活動中使用，也很不錯。例如：數學中的計數棒，在課上可以“點數”、“認色”，在區(qū)域活動中，可以把它們擺成各種圖案、圖形，問問孩子這個圖案用了多少小棒棒？這樣發(fā)展了幼兒數的能力，讓孩子在教中學，學中玩，還能達到“寓教于樂”的目的。

而有的玩教具，在課上使用過后，可以讓孩子在戶外活動中繼續(xù)玩，這樣，能延伸發(fā)展幼兒的能力，也為戶外活動增色不少，還不浪費。例如：數學課中《大花瓶》我用面袋來讓幼兒區(qū)分里外，我專門用了50斤的大面袋，這樣幼兒園食堂中就有，很方便，而且課后戶外活動時幼兒可以進到袋子里來跳，讓幼兒繼續(xù)區(qū)分里外的概念。而且，我們班在“六一”活動中，把“面袋”加以裝飾，表演體育游戲，效果也非常好！

然后，同一種物品，在不同科目中，也能反復使用。例如“紙杯”，在數學課《大花瓶》中需要用到紙杯來區(qū)分里外的概念（紙杯里和紙杯外），這是用現有資源，直接拿來使用，還可以給幼兒兩個紙杯，來進行分類活動，那么還有什么課目中能手到“紙杯”呢？音樂課中，可請唱的好的小朋友把“紙杯”當話筒，來激發(fā)幼兒唱歌的興趣；體育課中，可以讓幼兒當作“接力棒”使用；美術課中《紙杯花》，也需要用到紙杯……只要教師肯動腦筋，就一定能物盡其用。

總之，本著讓孩子無論在數學領域中，還是在其它各領域中，或者在日常生活中能利用各種資源使幼兒朝著有利的方向去發(fā)展，是我們的義務與責任，力爭讓每一個孩子變成你心中的驕傲吧！

參考文獻：

[1]《幼兒多元能力探索課程》教師用書

[2]新《綱要》

作者簡介：周婧（1984—），女，河南開封人，開封空分集團幼兒園，研究方向：幼兒教育。