陳平

我的故事

我5歲半的時(shí)候，就被母親送進(jìn)了小學(xué)，混在一群六七歲的孩子里，稀里糊涂地開始了我的學(xué)校生涯。因?yàn)槟昙o(jì)太小，明明是上課的時(shí)間，我會(huì)走出教室跑到操場上看別人踢毽子，還被同學(xué)們叫做“小破孩兒”。老師勸說我母親，把我?guī)Щ丶胰?，但我母親堅(jiān)信我并不傻，讀書不成問題的。我就這樣開始起跑了我的求學(xué)生涯。

書是讀了下來，但是一個(gè)小小孩去學(xué)校早讀書，顯然還是影響了我的自尊心，直到成年以后，混在人堆里，我還是會(huì)不自信。

我想早讀書未必是件好事情，最起碼因人而異。

女兒的故事

不幸的是，到了我女兒上學(xué)的年齡，我卻也變成了當(dāng)年的“我媽媽”。

我女兒從小就個(gè)子高，看上去比同齡的孩子大很多，也很聰明。所以我認(rèn)為無論從智商還是身體發(fā)育程度等考量，我女兒可以上學(xué)了。于是，也是在她5歲半的時(shí)候，我把她帶回國內(nèi)，送進(jìn)了北京的一個(gè)小學(xué)：早上6點(diǎn)，孩子就要起床，坐班車去學(xué)校，班車要坐1個(gè)小時(shí)；中午，孩子只有40分鐘的吃飯時(shí)間、半小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間；下午4點(diǎn)半放學(xué)，再坐1小時(shí)班車回家，然后寫作業(yè)，吃飯，玩一小會(huì)兒，然后補(bǔ)習(xí)德文，最后上床睡覺。女兒壓力很大，班上大部分同學(xué)在幼兒園就學(xué)會(huì)了拼音和加減法，有的孩子還會(huì)背誦乘法口訣，她什么都不會(huì)。

她非常不喜歡這樣的生活，我丈夫也覺得我是在逼著孩子早點(diǎn)脫離童年時(shí)代，讓她活在壓力之下。那時(shí)的我有些盲目，想想當(dāng)年的我就是這樣熬過來的，就咬牙鼓勵(lì)女兒堅(jiān)持下去。

雖然，我的女兒堅(jiān)持下來了，但她過得很不愉快，大量的家庭作業(yè)，機(jī)械的訓(xùn)練方式，學(xué)校里的教學(xué)方式，老師對(duì)待孩子的態(tài)度，她非常不適應(yīng)。

她常常對(duì)我說：“媽媽，我們回德國吧，我想念我的小朋友和幼兒園?！?/p>

有一次，孩子想多玩一會(huì)兒，我看看時(shí)間不早了，就要她寫作業(yè)。她急了，對(duì)我說：“媽媽，我是個(gè)小孩子，我要玩，玩是我的權(quán)利。”

回德國后，女兒進(jìn)入德國小學(xué)，開始了完全不同的小學(xué)生生涯：

德國的教育方法很獨(dú)特，充滿了游戲的味道。比如說數(shù)學(xué)，老師基本上只是強(qiáng)化孩子對(duì)數(shù)字的理解和運(yùn)用，鼓勵(lì)孩子根據(jù)邏輯思維來進(jìn)行數(shù)學(xué)的驗(yàn)算，不會(huì)做大量的練習(xí)題，也不用背誦加減乘除的口訣，他們一會(huì)兒學(xué)加法，一會(huì)兒學(xué)線段和幾何，很多學(xué)習(xí)都與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，比如對(duì)錢的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用等，雖然進(jìn)度很慢，但是基礎(chǔ)打得很深。

德國的教育強(qiáng)調(diào)的是孩子在課堂上跟著老師一起分析、思考、討論，老師只告訴孩子們一個(gè)方法，剩下的是孩子自己去動(dòng)腦筋實(shí)施，課外沒有什么作業(yè)，老師給孩子布置一個(gè)問題，孩子們自己到圖書館去查資料，尋找答案，或者直接去觀察小動(dòng)物的生活習(xí)慣，然后寫一篇文章，不管語法對(duì)不對(duì)，句子通不通順，只要內(nèi)容是正確的，也是動(dòng)了腦筋的，老師就會(huì)通過，而不是死記硬背，靠大量重復(fù)的練習(xí)來制約孩子的課外時(shí)間。

女兒在國內(nèi)小學(xué)的一年里，每天都被老師要求不舉手不許說話，課堂上甚至根本不許說話，不許做小動(dòng)作，在很多的“不許”中生活。而在德國，老師要求孩子們?cè)谡n堂上要踴躍回答問題，參與老師的問題研討，要敢于表達(dá)自己的想法。剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，我女兒一直很安靜地聽老師講話。老師特地找我們談話，問為什么Helen上課不喜歡說話？為什么不能主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)？為什么孩子要那么安靜地坐在那里？老師甚至用了“這么辛苦”這樣的話來形容女兒上課時(shí)的表現(xiàn)。

老師的話讓我認(rèn)真地思考起東西方教育的差異——

我們的學(xué)?？偸且蠛⒆由险n認(rèn)真聽講，不許說話，不許做小動(dòng)作，老師說什么，孩子聽什么，考試得有好成績，才是好孩子。我們的教育方式只是強(qiáng)調(diào)孩子服從的一面，卻完全忽略了孩子作為一個(gè)獨(dú)立的人，有他自己的思維和思考方式，我們只要求孩子聽話，卻很少給孩子尊重和理解的機(jī)會(huì)。

過了一段時(shí)間，我的女兒恢復(fù)了原來快快樂樂的樣子，放學(xué)后三下兩下就寫完了作業(yè)，然后跑出去和鄰居的孩子瘋玩，但是她的學(xué)習(xí)成績并沒下降。

兒子的故事

與國內(nèi)不同，德國的教育專家和家長都比較贊成讓孩子晚上學(xué)，他們認(rèn)為等到孩子身心和智商都有了一定的協(xié)調(diào)性和自我控制能力再入學(xué)，可以避免孩子因?yàn)樘缛雽W(xué)在性格發(fā)展上有所欠缺。一些老師也表示，孩子太早入學(xué)會(huì)導(dǎo)致孩子之間能力方面差別較大，有的孩子連鞋帶都不會(huì)系，而有的已經(jīng)可以讀書寫字了，這對(duì)教學(xué)工作的開展帶來了很大難度。

我兒子5歲半的時(shí)候，進(jìn)入準(zhǔn)學(xué)前班。小學(xué)的老師專門到兒子的幼兒園去，對(duì)每個(gè)學(xué)前班和準(zhǔn)學(xué)前班的孩子做了檢測，然后他們建議，包括兒子在內(nèi)的幾個(gè)男孩子應(yīng)該繼續(xù)留在幼兒園，玩耍一年，因?yàn)樗麄冞€沒有完全成熟到了在一個(gè)陌生的環(huán)境里，整整坐上45分鐘，注意力集中地聽老師講課的程度，那對(duì)他們而言是相對(duì)很無聊的事情。他們目前還停留在關(guān)注小火車如何修建和積木怎么搭建的階段，這對(duì)他們而言更快樂也更富有人性。如果勉強(qiáng)一個(gè)孩子去做他的年齡無法承受的事情，孩子的積極性和主動(dòng)性是會(huì)受到挫傷的。

因?yàn)橛辛伺畠旱那败囍b，所以，我們接納了幼兒園的建議，讓兒子繼續(xù)留在幼兒園上學(xué)前班。作為為數(shù)不多的幾個(gè)“滯留”在學(xué)前班的孩子之一，他擁有了一些新的權(quán)利：只要家長允許，他就可以一個(gè)人從幼兒園走回家去；他可以經(jīng)過請(qǐng)示后，邀請(qǐng)自己的好朋友到幼兒園的花園里去玩耍直到他自己厭煩了為止；他可以參加學(xué)前的游戲訓(xùn)練，比如數(shù)字游戲，站起來發(fā)言，講故事；還可讓他帶一個(gè)剛進(jìn)幼兒園的小小孩玩，負(fù)責(zé)這個(gè)小小孩的安全和游戲，以此來訓(xùn)練他的責(zé)任心。同時(shí)，作為學(xué)前班的孩子，他也有了需要做到的事情：自己會(huì)系鞋帶；可以自己上廁所；可以準(zhǔn)確說出父母的名字，兄弟姐妹的名字；可以說出自己住在哪里，知道回家的路線；如果會(huì)從一數(shù)到一百當(dāng)然更好，如果不會(huì)也沒關(guān)系，正因?yàn)椴粫?huì)，才有必要到學(xué)校去上學(xué)；只要能畫出一個(gè)像人的人形來就可以；可以安靜地坐下來半小時(shí)以上。還會(huì)有警察來到幼兒園，給他們講解如果進(jìn)了小學(xué)，遇到大孩子的侵犯怎么辦？會(huì)不會(huì)還擊？怎么還擊？回家的路上遇到陌生人跟你搭訕怎么處理？遇到不認(rèn)識(shí)的人要帶你回家怎么辦……為了上小學(xué)，真的要準(zhǔn)備很多東西。他要從認(rèn)識(shí)社會(huì)開始，從學(xué)會(huì)離開父母獨(dú)立面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境開始。

現(xiàn)在，兒子完全符合上學(xué)的條件，他自己很為他即將成為小學(xué)生而感到驕傲和高興。他得到了一個(gè)奶奶資助的漂亮小書包，他把它擺在自己的房間里，經(jīng)常對(duì)我們說，我很快就要上學(xué)了。對(duì)他而言，那是一個(gè)美麗的前景。

國內(nèi)經(jīng)常有“會(huì)不會(huì)輸在起跑線上”這樣的討論，我從不茍同，一個(gè)孩子的成長，需要諸多的因素和環(huán)境來輔助他，即便是起跑線上他跑得飛快，如果他沒有基本的跑步能力，沒有長久的耐力，沒有一個(gè)長跑運(yùn)動(dòng)員的過硬體質(zhì)，起跑得再快，也不能保證他在沖刺的時(shí)候是冠軍！

我先生在和我溝通孩子的教育問題時(shí)，說過一句話，我印象非常深刻。他說金字塔就那么一個(gè)尖兒，只能站那么幾個(gè)人，連轉(zhuǎn)身都困難，而地面卻是結(jié)實(shí)而寬廣的，你轉(zhuǎn)身或者你隨便走動(dòng)的機(jī)會(huì)更多。細(xì)細(xì)想來，真的是這樣的。

Tips

德國小學(xué)的教育情況

在德國，公立小學(xué)和教會(huì)小學(xué)完全以街道劃分，除特殊原因外，家長不得自己選擇學(xué)校，也極少有家庭在小學(xué)階段送孩子去私立學(xué)校或寄宿。不過學(xué)校在分班時(shí)，會(huì)特別考慮到每個(gè)孩子的居住地域，讓每個(gè)孩子都有可以一起上下課的同伴。

在入小學(xué)前，德國的教育機(jī)構(gòu)一再強(qiáng)調(diào)不必讓孩子預(yù)先學(xué)會(huì)寫字或做算術(shù)，以便在入學(xué)后能夠開始正常學(xué)習(xí)。學(xué)齡前兒童只需學(xué)會(huì)安靜聽講，能夠在學(xué)校自理，能夠有條理地表達(dá)自己的想法和意見就可以了。

德國小學(xué)只有4年，每天只上半天課，孩子6歲起上學(xué)，課程主要有語文（即德語）、數(shù)學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、宗教和生活常識(shí)課，三年級(jí)以后有外語課，但在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中將會(huì)穿插進(jìn)許多其它方面的內(nèi)容，如身體健康知識(shí)、性常識(shí)、環(huán)境保護(hù)知識(shí)等等。

德國的小學(xué)生每天做家庭作業(yè)的時(shí)間不會(huì)超過半小時(shí)，而且星期五放學(xué)后沒有家庭作業(yè)，假期也沒有家庭作業(yè)，整個(gè)小學(xué)期間沒有大考小考。學(xué)校重視的是孩子平時(shí)的表現(xiàn)和每一次當(dāng)堂作業(yè)、當(dāng)堂測試的水平總和。班里也不會(huì)公開學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也沒有排名次的做法。老師經(jīng)常組織學(xué)生踢球、看電影、參觀博物館或到野外散步。學(xué)生通過這些活動(dòng)，掌握了很多課本上學(xué)不到的知識(shí)。寬松的教學(xué)方式并不等于放任自流，每個(gè)孩子的平時(shí)表現(xiàn)和成績都會(huì)被老師記錄在案。到學(xué)期結(jié)束時(shí)，家長會(huì)收到孩子的成績單，成績單里除各科成績外，還有老師的評(píng)語。

德國小學(xué)教室里一般放幾張小長桌，每桌5～6個(gè)小孩，每過一個(gè)月就會(huì)換座位，以便孩子能接觸到不同的同學(xué)，并保護(hù)眼睛。同一桌的孩子可以時(shí)分時(shí)合地做作業(yè)或者討論問題。而且每過1～2個(gè)星期，一年級(jí)學(xué)生就要與二年級(jí)的同學(xué)混合上幾節(jié)課，讓他們相互交流以及完成老師布置的一些學(xué)習(xí)任務(wù)。

德國小學(xué)在二年級(jí)的時(shí)候，就會(huì)規(guī)定孩子辦理圖書證，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，并且主張孩子們通過閱讀，培養(yǎng)自己思考的能力，孩子們都會(huì)得到免費(fèi)的圖書證，圖書館有專門的兒童書架和房間，并且做了嚴(yán)格的規(guī)定，12歲以下孩子只能閱讀兒童讀物。每個(gè)小鎮(zhèn)或者即便很小的村莊也有圖書館和兒童閱覽室。孩子們的課外時(shí)間內(nèi)容豐富多彩，大量的戶外運(yùn)動(dòng)和自由活動(dòng)，使孩子們從小就熱愛大自然和動(dòng)物。

小學(xué)畢業(yè)后，學(xué)生根據(jù)自己在小學(xué)階段的表現(xiàn)和成績，選擇進(jìn)入不同類型的中學(xué)。小學(xué)階段的主科成績是選擇中學(xué)的關(guān)鍵，但學(xué)生日常提問、回答問題和與同學(xué)合作的情況及其反應(yīng)能力和動(dòng)手能力等同樣是決定他們所升中學(xué)的重要因素。