日本：自理、體能、節(jié)日

日本孩子身體素質(zhì)好、自理能力強(qiáng)，比中國獨(dú)生子女的一代不知強(qiáng)多少倍——這句話在近20年成為了中國幼兒教育界背負(fù)的大包袱。今天，這個對比依舊在延續(xù)，也讓見識過日本幼兒園教育的人們嘆為觀止。

北京市宣武區(qū)三教寺幼兒園的園長王嵐曾赴日參觀過三教寺在日本的姊妹園，她對日本早教中對孩子自理能力的培養(yǎng)印象深刻。日本幼兒園一個有10～30個人，但班主任就只有一個。一個人照顧、管理30個孩子，想想都替老師捏把汗。但從3歲上幼兒園起，自理能力就是一項重要教學(xué)內(nèi)容。到了午飯時間，孩子們要自己把小桌子和小椅子從教室門外搬進(jìn)教室里擺好；中班的孩子要求能夠獨(dú)立換衣服；到了大班，平日的雜務(wù)就全都交給孩子們完成了。

至于體能，王嵐到日本的時候正是春寒料峭，女孩子們還是一水兒的小短裙。幼兒園也會提倡、鼓勵家長們給孩子“少穿一件兒衣服”，甚至每天進(jìn)園的第一件事兒就是脫了鞋襪穿上寬松的游戲衣，到器械完備的體育場上自由活動將近2小時。而且這些運(yùn)動確實有“野蠻其體魄”的效果，除了滑梯、秋千等幼兒游戲器械，還有單杠、平梯等對兒童力量要求較高的器械。另外，日本的孩子從幼兒園就學(xué)著踢足球，到了大班就要參加校際足球賽。

在一天幼兒園生活中，兒童喝的全是涼的直飲水；午飯是父母準(zhǔn)備的便當(dāng)，在5月份的（氣溫20攝氏度左右），幼兒的午餐已不再加熱，而是直接吃冷食。日本人希望以此可以鍛煉兒童的腸胃功能、增強(qiáng)他們對環(huán)境的適應(yīng)能力。

作為早期教育的內(nèi)行，王嵐最羨慕的是“日本幼兒園的節(jié)日真多啊”，幼兒園過節(jié)可不是放假，而是帶著小朋友了解這些節(jié)日、習(xí)俗、并依此為主題舉辦各種活動。王嵐說：“咱們提倡主題教育，其實節(jié)日就是很好的主題?！?/p>

德國：混齡、尊重、個性

德國幼兒園招收0～10歲的兒童，包括0～3歲的嬰幼兒、3～6歲的幼兒和6～10歲的小學(xué)生。幼兒園對于小學(xué)生來說，類似于中國的“小飯桌”：中午放學(xué)后，到幼兒園用餐；下午放學(xué)后，到幼兒園來做作業(yè)；做完作業(yè)可以在幼兒園玩游戲。通常幼兒園每個班墻上都有一張表格，記錄著每位小學(xué)生放學(xué)時間、所在學(xué)校、聯(lián)系電話等，便于班上老師對他們進(jìn)行管理。

德國幼教工作者認(rèn)為“混齡編班”有利于幼兒之間的互相學(xué)習(xí)以及發(fā)展幼兒的社會交往能力：大小孩子在一起，大孩子會感到很驕傲，同時知道愛護(hù)小弟弟、小妹妹，而小孩子也可以向大孩子學(xué)到很多東西。

盡管區(qū)角游戲在各國的早教中已經(jīng)非常普遍，德國還是有自己別具一格的地方——在幼兒園里，孩子們除了可以看書、可以參與教師組織的集體活動、可以獨(dú)立玩玩具，還可以選擇獨(dú)處。

每間教室都有一個獨(dú)立的小空間叫做“安靜角”。安靜角里一般有一個柔軟的墊子，上邊有很多布質(zhì)的、柔軟的娃娃和形象有趣的靠墊。不想?yún)⒓訄F(tuán)體活動的幼兒可以到這個角落 靜靜地坐著；淘氣的兒童也可以在這里翻跟頭、發(fā)泄多余的精力。

安靜角的設(shè)計除了尊重幼兒作為一個完整的人尤其獨(dú)處的需要，為教師了解孩子提供了可觀察的表征。當(dāng)一個幼兒頻頻走進(jìn)安靜角時，他已經(jīng)用行為發(fā)出呼聲——他需要心理幫助。

在尊重孩子個性的方面，德國幼教做得非常徹底，除了安靜角的設(shè)計外，孩子還擁有對于午餐和午睡的決定權(quán)——一些幼兒園會提供三個午餐時間：中午12：00、下午l：00、下午2：00，由幼兒自己決定何時用餐。到了午休時間，如果幼兒躺下去20～30分鐘仍未睡著，他就可以起來出去玩。小時候經(jīng)歷過在幼兒園的小床上輾轉(zhuǎn)難眠、又不敢做聲的人是不是非常羨慕？

英國：實踐強(qiáng)、人性化

英國幼兒園安排的所有教育內(nèi)容都與孩子的活動緊密相連。比如在科學(xué)課上，要想讓孩子認(rèn)識沙子、水泥、石灰的特性，教師就帶領(lǐng)孩子給花圃砌花墻。通過砌花墻的勞動，孩子們學(xué)會了怎樣按一定的比例攪拌沙子、水泥和石灰；了解了這些材料的特性；還學(xué)會了一些簡單的勞動技能和有關(guān)平衡、水平、垂直等的概念。要讓孩子獲得電的知識，教師會在桌上放置電線、蜂鳴器、高能電池讓孩子們自己嘗試著連接線路，接對了，蜂鳴就會嘟嘟地響；接不對，他就要自己想辦法、找竅門，直到把線路接通。

同樣，英國孩子在幼兒園也可以自由選擇活動；由于政府的資金投入夠大，他們的選擇也更多，除了常見的看書、畫畫、搭積木，還可以玩水、玩電腦。英國每所幼兒園的每個班級里，都有一臺計算機(jī)；和家里隨手丟給小孩的iPad不同，學(xué)校的電腦提供各種教育游戲、并可以繪畫。

有時老師也會順應(yīng)孩子的好奇心，創(chuàng)造看似荒謬無聊的游戲。有一次，以為幼兒教師打開新購置回的玩具給孩子們玩，他們卻被外包裝鼓著小泡泡的防震塑料袋所吸引，教師就用剪刀把塑料剪開，給每個人分了一小塊捏著玩。有人問這樣做的教育目的是什么？老師淡淡一笑說：“讓孩子聽著泡泡一個一個捏破時劈哩啪啦的聲音，這種感覺很好！”

另外，英國教育者在保護(hù)兒童自尊心方面也很有一套。在一所小學(xué)（附設(shè)托兒所）舉行的慶豐收大會上，小朋友們都拿來了與豐收有關(guān)的許多物品，如水果、蔬菜、面包等，交給校長一一陳列在大廳里。這時有個孩子送上一個水龍頭，在場的其他孩子都笑了起來，只聽校長和藹地說：“水龍頭看起來似乎與豐收無關(guān)，但它可以洗蔬菜、水果，洗手，洗許多東西，能使東西變得干凈，我水龍頭出現(xiàn)在豐收會上很合適?！苯?jīng)校長這么一說，發(fā)笑的孩子不笑了，被笑的孩子顯出非常自豪的樣子。

新西蘭：包羅萬象的玩

在新西蘭，上課時間就像插播的廣告，一般在用上、下午茶和午餐前，讓孩子們聚攏了坐在地上，老師利用不同教具根據(jù)不同年齡的孩子來進(jìn)行簡單的字母、數(shù)字、歌曲、動作的教學(xué)。這個時間通常就是10～20分鐘。

此外就是自由自在的室內(nèi)和戶外活動，新西蘭的幼兒園就像一個小世界。室外有滑梯、秋千、花園、沙坑，還有水槽、攀巖、木工車床、三輪車等等。室內(nèi)通常分為幾個區(qū)域，類似中國幼兒園的區(qū)角游戲。比如過家家用的“娃娃家”里從烤箱、冰箱到蔬菜、面包，從洋娃娃、各種服飾到兒童推車都有。除了常見的娃娃家、小圖書館、積木區(qū)、拼圖區(qū)等，還有自然角，上面放有各種天然制品，包括貝殼，火山石頭，鵝卵石，樹葉，干花，樹皮等等等。

對于新西蘭的小孩子，只有一個是必修課，就是美術(shù)。室內(nèi)老師和室外老師都要負(fù)責(zé)各自范圍內(nèi)的美術(shù)課，讓小朋友們嘗試用不同的方式、不同的工具作畫或者完成其他的“藝術(shù)品”。畫畫時，孩子們都會帶上專門的圍裙，所用的顏料也都是可水洗的。有意思的是，90%的亞裔孩子小心翼翼地保護(hù)自己的身體和衣服不掛彩，而其他的孩子則絲毫不在乎把自己的手上、臉上、身上都整得五彩斑斕。