劉科

一、幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)

在日常生活中，家長應(yīng)有意識地向孩子講解一些安全常識。與其事后教育，不如防患于未然。家長在向孩子提出一些安全規(guī)則時，應(yīng)耐心地講清原因。許多家長只知道給孩子定下種種清規(guī)戒律，不許這樣，不許那樣，卻懶于對這些限制做進(jìn)一步的解釋說明，孩子沒有理解家長不允許自己這樣做的理由，認(rèn)識不到這樣做的危險性，一旦成人不在身邊，在好奇心或逆反心理的驅(qū)使下，他們常常會做出一些危險的嘗試，從而引起一些傷亡事故。如不要把手指放在門縫里，否則別人一推門，會夾傷你的手指；不要在馬路上玩，一不小心就會被車撞倒……幼兒如果明白了這樣做的危險后果，理解了家長的限制是出于對自己的愛，也就不會貿(mào)然嘗試了。

知和行是有一定距離的，孩子有時知道要注意安全，但不一定有能力處理一些具有危險性的事情，這就需要成人在平時有意識地訓(xùn)練孩子的自救技能。引導(dǎo)孩子設(shè)想各種自救方法并進(jìn)行演習(xí)。這種活動既是游戲，又是模擬練習(xí)，孩子會積極參與。同時，這種活動還能培養(yǎng)孩子臨危不懼、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

在現(xiàn)實(shí)社會中，美與丑、是與非、善與惡是并存的。有人認(rèn)為為了保持孩子的童稚和純真，應(yīng)盡量不讓孩子接觸社會的陰暗面。這種觀點(diǎn)是有失偏頗的，溫室里的花是經(jīng)不起風(fēng)吹日曬的，孩子若終日生活在鳥語花香的童話世界中，就不容易了解社會的復(fù)雜性，對社會也會缺乏應(yīng)有的戒備心理。因此，孩子因聽信別人的謊話或受物質(zhì)引誘而造成走失或被拐騙的事件時有發(fā)生。因此，家長應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的自我防范意識，利用談話、講故事、看電視等形式，深入淺出地向孩子說明周圍社會的復(fù)雜性，教育孩子不要輕信陌生人的話或隨便跟陌生人走等。

二、培養(yǎng)幼兒思維的獨(dú)特性

有時幼兒建構(gòu)的作品往往雷同，要使幼兒的作品富有個性，就應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒獨(dú)特的思維能力。

指導(dǎo)幼兒用不同的色彩搭配建構(gòu)物體形象，也可取得培養(yǎng)幼兒思維獨(dú)特性的效果。

三、培養(yǎng)幼兒的禮儀意識

不同的環(huán)境可以誘發(fā)不同的社會行為。一個良好的、積極的環(huán)境意味著一個能夠誘發(fā)、維持、鞏固和強(qiáng)化積極的社會行為的環(huán)境。良好的環(huán)境本身有消極意義上的良好和積極意義上的良好。積極良好的環(huán)境是指教師的言行舉止可以作為幼兒的表率，可以有意無意地引發(fā)幼兒的模仿天性和日積月累的強(qiáng)化鞏固。因此在幼兒禮儀工作中，教師一定要注意自己的示范性影響。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注意以身作則，主動與幼兒、同事及家長打招呼，言談文明有禮；時時提醒自己不說粗話，與人交往中做到“禮”字為先。努力以自己的文明禮貌言行感染幼兒，潛移默化地影響幼兒，讓幼兒在不知不覺中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在班級中逐漸形成一種良好的禮貌言行風(fēng)氣。

在對幼兒進(jìn)行禮儀教育時，如果家庭里沒有同樣的禮儀規(guī)范，那么就會出現(xiàn)教育斷層。而這樣的斷層，一來對幼兒園的教育不能及時鞏固，若有的家庭沒有認(rèn)識到禮儀教育的重要性，家長本身的禮儀習(xí)慣不當(dāng)，則會大大影響幼兒園的教育，還有可能使幼兒出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。另外，幼兒在家庭中的時間要多于在幼兒園的時間，由于父母對幼兒的影響較大，他們往往對來自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些，更多一些。所以要培養(yǎng)幼兒的禮儀，必須與家庭教育相配合，使禮儀教育連貫起來，才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。教師應(yīng)該與家長保持聯(lián)系，教師首先要了解幼兒在家庭中的活動與表現(xiàn)，掌握幼兒在家庭中變化的情況，以便采取有效教育措施。同時教師應(yīng)向家長介紹幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，宣傳幼兒園的教育主張和對幼兒禮儀教育的要求，使家長能夠按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進(jìn)行禮儀教育，從而使幼兒的禮儀得到提升。一個良好的環(huán)境是指教師所創(chuàng)設(shè)的條件、機(jī)會能夠影響幼兒活動的方式，通過幼兒的活動方式間接地影響幼兒的社會性行為。要求幼兒在玩中能禮貌地與同伴打招呼，請求別人幫忙時要有禮貌，給別人造成麻煩時能夠真誠地賠禮道歉，力求使幼兒在扮演各種角色的游戲中進(jìn)一步養(yǎng)成良好的禮貌言行。

四、培養(yǎng)幼兒的觀察能力

可以采取兩種方法：一是教師傳授，向幼兒講述科學(xué)家通過細(xì)致持久的觀察從而產(chǎn)生重大發(fā)明創(chuàng)造的小故事。二是讓幼兒親身體驗(yàn)，即創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵幼兒帶著問題去觀察，在觀察中提出疑問、假設(shè)或推論，然后帶著問題去觀察，直到得出滿意答案，從而使幼兒親身體驗(yàn)觀察的重要作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)觀察方法的欲望。

五、培養(yǎng)幼兒的測量能力

幼兒年齡小，小肌肉發(fā)育不完善，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，要掌握正確的測量方法有一定的難度。因此，在實(shí)際工作中，我們可以從以下幾個方面著手培養(yǎng)幼兒的測量能力。

1.通過講解、示范，讓幼兒學(xué)會正確的測量方法。

2.根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，有計劃、有目的地分階段安排測量活動。第一階段，運(yùn)用手、腳等對物體進(jìn)行簡單測量；第二階段，正確運(yùn)用非標(biāo)準(zhǔn)測量工具對物體進(jìn)行測量；第三階段，認(rèn)識部分標(biāo)準(zhǔn)測量工具，并運(yùn)用這些工具對物體進(jìn)行測量。

3.提供多種測量工具和被測量物體，讓幼兒掌握不同的測量方法，培養(yǎng)他們多角度思考問題的能力。這樣，幼兒的思路開闊了，有助于幼兒全面認(rèn)識事物，靈活運(yùn)用多種測量方法。

六、幼兒自理自立能力的培養(yǎng)

著名意大利教育家蒙臺梭利指出，動作教育是日常生活練習(xí)的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責(zé)任感及良好的生活習(xí)慣。對幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)將促進(jìn)幼兒的大小肌肉群的發(fā)展和動作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學(xué)會了喂飯的動作技能，還發(fā)展了孩子手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。所以幼兒每學(xué)一項動作、能力，他的大小肌肉群、動作協(xié)調(diào)性都將得到相應(yīng)發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒生活自理能力，就是要讓幼兒學(xué)會獨(dú)立用勺吃飯，拿杯子喝水，會洗手，會穿脫簡單的衣褲等。在孩子學(xué)習(xí)自理能力技能的過程中，老師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，樹立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時，也培養(yǎng)了勇于面對困難，敢于克服困難，爭取成功的抗挫能力及獨(dú)立做事、有始有終的好習(xí)慣。這種獨(dú)立、自信、堅強(qiáng)，正是成長為適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的良好個性品質(zhì)。

總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒各項能力非常重要，應(yīng)從小注重幼兒各項能力的培養(yǎng)和發(fā)展，為其一生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。