高欣寶?張敏?向紅軍

摘要：大學(xué)生士兵學(xué)員這一新生事物對(duì)院校任職教育提出了新的挑戰(zhàn)。在分析信息化條件下大學(xué)生士兵學(xué)員能力素質(zhì)需求、大學(xué)生士兵學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出大學(xué)生士兵學(xué)員的教學(xué)體系及考核方式的基本思路，可為系統(tǒng)構(gòu)建大學(xué)生士兵學(xué)員任職教育體系并為我軍高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生士兵學(xué)員；任職能力；培訓(xùn)

作者簡(jiǎn)介：高欣寶（1966-），男，山東廣饒人，軍械工程學(xué)院彈藥工程系主任，教授，博士生導(dǎo)師；張敏（1977-），女，河北無(wú)極人，軍械工程學(xué)院訓(xùn)練部，講師。（河北 石家莊 050003）

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0206-01

近年來(lái)，為積極適應(yīng)軍隊(duì)信息化建設(shè)發(fā)展需要，更好地貫徹落實(shí)科技強(qiáng)軍發(fā)展戰(zhàn)略，我國(guó)適時(shí)調(diào)整了征兵政策，使得相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)征入伍，成為我軍的骨干力量。不僅從源頭上提高了我軍整體文化素質(zhì)，同時(shí)也為我軍的信息化建設(shè)注入了新的活力與生機(jī)。為適應(yīng)大學(xué)生士兵不斷增多的新形勢(shì)，2006年，總參謀部、總政治部、總后勤部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于從普通高等學(xué)校畢業(yè)后入伍的優(yōu)秀士兵中選拔基層干部的通知》，明確了從普通高校畢業(yè)后入伍的優(yōu)秀士兵可以直接提拔為基層干部。[1]從而使我軍的干部來(lái)源渠道從軍校本科畢業(yè)生、國(guó)防生、特招入伍大學(xué)畢業(yè)生拓展到大學(xué)生士兵，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)。

為提高大學(xué)生士兵提干后的崗位任職能力，一般要到相應(yīng)的軍事院校進(jìn)行任職培訓(xùn)。由于大學(xué)生士兵學(xué)員在入伍動(dòng)機(jī)、軍政素質(zhì)、文化基礎(chǔ)等方面與現(xiàn)有的軍校本科生、國(guó)防生存在較大的差異，因此這一新生事物的出現(xiàn)，給承擔(dān)大學(xué)生士兵學(xué)員任職培訓(xùn)任務(wù)的院校提出了新的挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)大學(xué)生士兵學(xué)員的成長(zhǎng)規(guī)律，量身打造適合大學(xué)生士兵學(xué)員的培訓(xùn)模式與方法，以提高大學(xué)生士兵學(xué)員的任職培訓(xùn)質(zhì)量是各級(jí)承訓(xùn)院校必須重點(diǎn)解決的難題。

一、大學(xué)生士兵學(xué)員專業(yè)任職能力需求分析

大學(xué)生士兵學(xué)員的第一任職崗位一般為基層部隊(duì)一線的初級(jí)指揮干部或初級(jí)專業(yè)技術(shù)干部，因此通過(guò)任職培訓(xùn)，大學(xué)生士兵學(xué)員應(yīng)該具備以下基本條件。

1.過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)

部隊(duì)新裝備的發(fā)展日新月異，但是其基本原理或發(fā)展模式仍然有章可循。由于受各種條件的制約，在有限的時(shí)間里，承訓(xùn)院校對(duì)大量裝備的培訓(xùn)很難做到面面俱到，因此只能選擇典型的裝備作為案例進(jìn)行講授。[2，3]這就要求大學(xué)生士兵學(xué)員要通過(guò)院校教育，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，具備舉一反三、觸類旁通的能力，只有這樣才能適應(yīng)科技快速發(fā)展、裝備加快更新的步伐。

2.扎實(shí)的實(shí)踐能力

作為基層干部，每天都要與具體的裝備和戰(zhàn)士打交道，不能只說(shuō)不做、光擺花架子，而要真干、實(shí)干，因此要求大學(xué)生士兵學(xué)員不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題，只有這樣才能讓戰(zhàn)士信服，才能樹立自己的威信，邁好任職崗位的第一步。

3.全面的組訓(xùn)水平

作為基層干部，除了自身要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力外，還要具有較強(qiáng)的組訓(xùn)和帶兵能力，能講會(huì)說(shuō)，可以將自己掌握的專業(yè)知識(shí)與工作思路清晰、準(zhǔn)確、迅速的傳遞給戰(zhàn)士，從而提高團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

二、大學(xué)生士兵學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)分析

1.畢業(yè)院校分析

大學(xué)生士兵學(xué)員來(lái)源于部隊(duì)擬提干的大學(xué)生士兵，這部分學(xué)員受過(guò)系統(tǒng)的高等教育，有一定的文化基礎(chǔ)，但是畢業(yè)的院校來(lái)源廣泛，既有來(lái)自“985工程”、“211工程”院校的畢業(yè)生，也有來(lái)自一般高等院校的畢業(yè)生，各院校的教學(xué)質(zhì)量、師資力量、學(xué)術(shù)氛圍、培養(yǎng)模式差異性較大，與軍事院校相比，更是完全不同。

2.所學(xué)專業(yè)分析

為了廣泛吸納大學(xué)畢業(yè)生參軍入伍，在招收入伍的大學(xué)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)上沒(méi)有特別的限制。盡管大學(xué)生士兵在選拔為提干對(duì)象時(shí)，根據(jù)崗位需要可能會(huì)對(duì)專業(yè)提出一些基本要求，但是仍然非常寬泛，因此出現(xiàn)了大學(xué)生士兵學(xué)員所學(xué)專業(yè)五花八門，既有學(xué)機(jī)械、電子的，也有學(xué)外語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)的情況。即使所學(xué)專業(yè)相同，由于教育背景、畢業(yè)院校、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度等個(gè)體差異較大，也會(huì)在課程設(shè)置、培訓(xùn)方式等方面給承訓(xùn)院校帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

3.軍政素養(yǎng)分析

大學(xué)生士兵學(xué)員受過(guò)高等教育，思想比較活躍，自主意識(shí)比較強(qiáng)，通常過(guò)于強(qiáng)調(diào)工作個(gè)性化，追求生活自由化，軍人意識(shí)有所欠缺，因此使得團(tuán)隊(duì)精神薄弱；同時(shí)他們又與國(guó)防生和軍校本科生上學(xué)期間的培養(yǎng)模式不同，沒(méi)有受過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的軍政訓(xùn)練，軍事理論素養(yǎng)不高，帶兵組訓(xùn)能力較弱，軍事技能急需加強(qiáng)。大學(xué)生士兵學(xué)員通常在基層部隊(duì)工作過(guò)一段時(shí)間后才送學(xué)提干，與國(guó)防生和軍校本科生相比，年齡沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，在工作和學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生挫敗感。

三、教學(xué)體系與組訓(xùn)方法探索

針對(duì)大學(xué)生士兵學(xué)員的自身特點(diǎn)和現(xiàn)狀，結(jié)合崗位任職對(duì)大學(xué)生士兵學(xué)員能力素質(zhì)提出的要求，要準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生士兵的教學(xué)體系，著力突出崗位指向性、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、內(nèi)容先進(jìn)性。從課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排、內(nèi)容設(shè)定、授課方式、教材選用、教學(xué)配備、條件配套、考核驗(yàn)收等各個(gè)方面，系統(tǒng)構(gòu)建和優(yōu)化大學(xué)生士兵學(xué)員的教學(xué)體系，力爭(zhēng)做到人才培養(yǎng)指向明確、能力突出、效果明顯。

1.課程體系融入軍事元素

由于大學(xué)生士兵學(xué)員來(lái)源于地方，對(duì)軍事常識(shí)、部隊(duì)作戰(zhàn)、軍事裝備等都缺乏足夠深入的認(rèn)識(shí)，因此在課程體系的構(gòu)建中，要注重軍事元素和裝備文化的滲透，并貫穿于課程體系始終，使大學(xué)生士兵學(xué)員能迅速掌握部隊(duì)和武器裝備“姓軍為戰(zhàn)”的基本特性。

2.教材體系優(yōu)選前沿裝備

教材體系設(shè)計(jì)中，要注重前沿裝備知識(shí)的介紹，同時(shí)適當(dāng)穿插介紹目前我軍即將裝備部隊(duì)、或正在研制的前沿裝備，拓展其裝備視野，為新裝備的技術(shù)保障做好適度的知識(shí)和技術(shù)儲(chǔ)備。

3.講授內(nèi)容強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)背景

講授內(nèi)容選擇中，要注重裝備運(yùn)用的實(shí)戰(zhàn)背景，通過(guò)模擬真實(shí)環(huán)境營(yíng)造實(shí)戰(zhàn)氛圍，講授裝備技術(shù)保障在實(shí)戰(zhàn)中的原則、流程、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容。

4.授課方式突出實(shí)踐環(huán)節(jié)

大學(xué)生士兵學(xué)員具有相對(duì)明確的崗位任職需求，因此在授課方式的選擇中，要進(jìn)一步突出實(shí)踐能力，摒棄“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式，要綜合采取啟發(fā)式、研討式、案例式教學(xué)，充分發(fā)揮大學(xué)生士兵學(xué)員自身的主觀能動(dòng)性，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的；同時(shí)應(yīng)加大模擬訓(xùn)練、實(shí)裝操作、現(xiàn)地教學(xué)、參觀見學(xué)、綜合實(shí)踐等實(shí)踐型環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)數(shù)，使實(shí)踐教學(xué)成為任職培訓(xùn)的主體。

四、考核方式的多樣性設(shè)置構(gòu)想

大學(xué)生士兵學(xué)員任職教育的目的是提高其崗位任職能力，而其任職能力的提高則主要通過(guò)親身實(shí)踐，因此對(duì)大學(xué)生士兵學(xué)員培訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，不能僅僅依靠傳統(tǒng)的試卷考試，而要采取多樣化的考核和驗(yàn)收形式。

1.考核內(nèi)容科學(xué)合理

結(jié)合大學(xué)生士兵學(xué)員任職培訓(xùn)目標(biāo)，通過(guò)部隊(duì)崗位調(diào)研和任職能力需求分析，科學(xué)制定《大學(xué)生士兵任職培訓(xùn)能力考核標(biāo)準(zhǔn)》。按照貼近部隊(duì)、貼近裝備、貼近實(shí)戰(zhàn)的原則，科學(xué)設(shè)置考核內(nèi)容。

2.考核方式多樣并舉

大學(xué)生士兵學(xué)員任職培訓(xùn)效果不能局限于筆試，要綜合采取筆試、口試、答辯、模擬或?qū)嵮b操作等多種方式，對(duì)培養(yǎng)的大學(xué)生士兵學(xué)員進(jìn)行綜合考核驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)考核方式多樣并舉。

3.考核專家立足部隊(duì)

大學(xué)生士兵學(xué)員的任職培訓(xùn)效果好不好，要由用人單位來(lái)評(píng)價(jià)。因此，在確立大學(xué)生士兵學(xué)員考核專家組成上，要立足部隊(duì)，通過(guò)抽組形成由部隊(duì)用人單位領(lǐng)導(dǎo)、專家等構(gòu)成的聯(lián)合驗(yàn)收組，共同考核評(píng)價(jià)，從而為大學(xué)生士兵學(xué)員教學(xué)體系的改進(jìn)和優(yōu)化提供參考。

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[3]李建新.高度重視大學(xué)生士官學(xué)員培訓(xùn)理論研究[J].中國(guó)軍事教育，2011，23（5）：85-87.

（責(zé)任編輯：孫晴）