李芳　劉雪

學(xué)校經(jīng)常提到“管理”一詞，對于管理的看法，也是眾說紛紜，莫衷一是。事實(shí)上，管理最基本的意思是管在前，理在后。管要體現(xiàn)合理性、剛硬性和示范性，它主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.管“理”制度要合理

管理，首先要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管得合理。要體現(xiàn)學(xué)校管理的合理性，關(guān)鍵看管理的制度是否科學(xué)?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！睕]有一個(gè)完善的管理制度，學(xué)校是不可能得到健康持續(xù)發(fā)展的。但學(xué)校管理制度的制定是一個(gè)復(fù)雜的過程。世界著名的咨詢公司——美國蘭德公司的一項(xiàng)研究表明：在世界上每100家破產(chǎn)倒閉的公司中，有85家是因?yàn)楣镜墓芾碚邲Q策不慎造成的。因此，學(xué)校管理制度的制定需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要明確制定制度的目的，在一定程度上調(diào)動(dòng)全體教師工作的積極性和主動(dòng)性，而不是整治、打壓教師。學(xué)校的發(fā)展離不開教師，教育教學(xué)質(zhì)量的提升也離不開教師。因此，在學(xué)校管理制度的制定過程中，要遵循教師參與的原則。多聽取廣大教師的意見，征求他們的建議，經(jīng)過民主討論、集體決策后，制定的各項(xiàng)規(guī)章制度相對來說是比較合情合理的。另外，隨著時(shí)間的推移和學(xué)校情況的變化，各項(xiàng)規(guī)章制度也需要在實(shí)施的過程中逐步完善。制度管理不是學(xué)校管理的終極目標(biāo)，應(yīng)把制度內(nèi)化為教師的自覺行動(dòng)，我們認(rèn)為這是學(xué)校管理的最高境界。

2.敢“管”才是硬道理

“管理”一詞，管在前邊，理在后邊。這意味著只有敢管，才能夠理出頭緒。學(xué)校制定的規(guī)章制度要科學(xué)合理，并能夠落實(shí)到位，這就體現(xiàn)出了管理的高水平。在執(zhí)行學(xué)校管理制度的過程中，領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)做到：面對困難不低頭，面對矛盾不回避，面對風(fēng)險(xiǎn)敢擔(dān)當(dāng)，面對壓力不退縮，堅(jiān)決做執(zhí)行制度的排頭兵。在執(zhí)行學(xué)校管理制度的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要一視同仁，不偏不倚，做到“王子犯法，與庶民同罪”。如果學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度不能夠完全落實(shí)到位，領(lǐng)導(dǎo)干部在管理的過程當(dāng)中，送人情，給面子，不能夠一視同仁，勢必會(huì)引起教師的公憤。

3.“管”要領(lǐng)導(dǎo)多支持

“管”字是在“官”上方有個(gè)“竹”字頭，我們認(rèn)為，那是一頂斗笠。意思是我們在管理的過程中，要得到上司，也就是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持。如果上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對我們的某項(xiàng)工作不夠支持，在管理的過程中就會(huì)有很大的難度。那么要取得領(lǐng)導(dǎo)的積極支持，就應(yīng)及時(shí)給領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，那么領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)重視該項(xiàng)工作。因此，加強(qiáng)與領(lǐng)導(dǎo)的溝通交流就顯得格外重要了。工作中，我們要善于動(dòng)員、說服領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常參加自己舉行的活動(dòng)和開展的重要工作，領(lǐng)導(dǎo)的出面一定會(huì)讓他人感到足夠重視。同時(shí)，要及時(shí)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提供相關(guān)信息，及時(shí)將自己的主意和設(shè)想向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，匯報(bào)次數(shù)多了，領(lǐng)導(dǎo)對該項(xiàng)工作的情況就會(huì)更加熟悉，慢慢就會(huì)關(guān)注該項(xiàng)工作的進(jìn)展，對于工作的支持力度就會(huì)逐漸加大，這也更有利于工作的順利開展。

4.“管”要自我多加壓

管字下面是兩個(gè)“口”字，這就提醒我們，管理要先說自己，再說別人?！熬尤松险?，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“作風(fēng)好不好，關(guān)鍵看領(lǐng)導(dǎo)”，這也說明了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的一舉一動(dòng)、一言一行，都對廣大教師具有重要的導(dǎo)向作用。一般來說，一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的思想作風(fēng)過得硬，那么這個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣就好。好的思想作風(fēng)是抓出來的，更是帶出來的，領(lǐng)導(dǎo)干部怎么帶，廣大教師就會(huì)怎么做。相反，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的思想作風(fēng)不好，學(xué)校的風(fēng)氣就差，也就會(huì)影響到學(xué)校的整體發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度的典范，不但要有“監(jiān)督員”的意識(shí)，而且還要有“領(lǐng)頭雁”的意識(shí)和“風(fēng)向標(biāo)”的意識(shí)。無論是上班期間的考勤，還是教學(xué)成績以及班級(jí)的常規(guī)管理，領(lǐng)導(dǎo)干部都應(yīng)該做普通教師的表率。如果自己不能夠身體力行，率先垂范，隨意散漫，卻要求下屬計(jì)劃嚴(yán)謹(jǐn)，恪守規(guī)范，必然會(huì)遭到下屬的鄙視甚至唾罵。久而久之，學(xué)校的管理體系也就崩潰瓦解了。

總之，如果學(xué)校管理者能做好以上幾個(gè)方面的工作，那么學(xué)校的各項(xiàng)工作就會(huì)越來越好。

（作者單位：李芳，臨沭縣第二初級(jí)中學(xué)；劉雪，臨沭縣周莊中學(xué)，山東 臨沭，276702）