讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長的樂園

程樹豐

摘要：班級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情感的場所，而“愛”是培養(yǎng)班級(jí)情感文化建設(shè)的核心，班主任和學(xué)生都是構(gòu)建班級(jí)情感文化的主體，班主任更是班級(jí)情感文化的引導(dǎo)者。班主任了解、尊重學(xué)生的情感，關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，平等、真誠地對(duì)待每一位學(xué)生，理解、寬容學(xué)生的無心之過，讓學(xué)生在感受到師愛的溫暖中產(chǎn)生積極健康的情感，形成良好的班級(jí)文化氛圍。

關(guān)鍵詞：班主任 學(xué)生 個(gè)體發(fā)展

班級(jí)班主任為學(xué)生提供服務(wù)的重要場所。把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長的樂園，應(yīng)該成為班主任工作的法則。

一、讓班級(jí)成為學(xué)生快樂成長的家園

在班級(jí)管理中，應(yīng)注重學(xué)生的認(rèn)知能力和道德風(fēng)貌方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、人文精神。

1.班級(jí)成為學(xué)生個(gè)體發(fā)展的場所。

班集體是學(xué)生成長有力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。班級(jí)可以成為學(xué)生個(gè)體發(fā)展的場所，同時(shí)班級(jí)也是學(xué)生個(gè)體與群體自我管理、自我教育和自我發(fā)展的重要陣地，學(xué)生在班級(jí)的各種教育活動(dòng)中，不斷提高綜合素質(zhì)，為今后轉(zhuǎn)換社會(huì)角色打下良好的基礎(chǔ)。教育目標(biāo)中重要的一點(diǎn)就是使學(xué)生由“自然人”逐步成為“社會(huì)人”。

2.讓班級(jí)成為學(xué)生形成健全人格的主陣地

其一，作為班主任，我努力使自己成為一名值得學(xué)生尊敬、信賴與歡迎的老師，成為一位學(xué)生認(rèn)可的、保持著一顆童心的朋友。親其師而信其道，尊其師而奉其教，敬其師而效其行，這就是教育的邏輯。

其二，班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。在活動(dòng)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生大膽設(shè)想、安排，自己則以合作者的身份與他們共同商討，提出參考意見，不把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，由學(xué)生自己總結(jié)活動(dòng)的得失。通過活動(dòng)，學(xué)生才能得到展示，交往的品質(zhì)、活動(dòng)的能力得到了提高，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的精神得到了培養(yǎng)。

二、讓班級(jí)成為師生互助發(fā)展、共同成長的文化家園

班級(jí)應(yīng)努力滲透和彌漫文化的氣息，具有共同的文化追求。

1.以情感文化教育人。

情感文化是良好班級(jí)文化的基礎(chǔ)，教師的關(guān)心、同學(xué)的友誼、民主的氣氛、集體的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的成長是一種積極的動(dòng)力因素。班級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情感的場所，而“愛”是培養(yǎng)班級(jí)情感文化建設(shè)的核心，班主任和學(xué)生都是構(gòu)建班級(jí)情感文化的主體，班主任更是班級(jí)情感文化的引導(dǎo)者。班主任了解、尊重學(xué)生的情感，關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，平等、真誠地對(duì)待每一位學(xué)生，理解、寬容學(xué)生的無心之過，讓學(xué)生在感受到師愛的溫暖中產(chǎn)生積極健康的情感，形成良好的班級(jí)文化氛圍。

2.以制度文化規(guī)范人。

建立“班級(jí)分級(jí)管理制”實(shí)行班級(jí)管理民主化、自主化。有句話說，“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中?！卑嘀魅喂ぷ髦挥屑?xì)致入微，才能使班級(jí)管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛，使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。我在班內(nèi)實(shí)行“分級(jí)管理制”。一級(jí)管理：七名班委負(fù)責(zé)全班的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、體育等各項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)；二級(jí)管理：小組長分管各組的學(xué)生和衛(wèi)生；三級(jí)管理：課代表負(fù)責(zé)各學(xué)科學(xué)習(xí)情況的檢查工作，及時(shí)協(xié)助任課教師的教學(xué)工作；四級(jí)管理：把班內(nèi)一些細(xì)小瑣碎卻又十分重要的工作分解到個(gè)人，從而使班級(jí)的每個(gè)人都是班內(nèi)小主人，都有著為班級(jí)、為他人服務(wù)的崗位，每個(gè)人都要承擔(dān)一份責(zé)任，從而收到了很好的平等培養(yǎng)、民主激勵(lì)的效應(yīng)。

三、讓班級(jí)成為師生互動(dòng)發(fā)展、健康成長的精神樂園。

教育者培養(yǎng)受教育者首要是尊重學(xué)生的主體性，關(guān)注他們的生命性，承認(rèn)他們的差異性，培養(yǎng)他們的自主性與自覺性，促進(jìn)自我教育。

1.培養(yǎng)主體意識(shí)，開展自我教育

可從自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉、自我教育、自我評(píng)價(jià)五方面來進(jìn)行培養(yǎng)。

2.樹立時(shí)代精神，養(yǎng)成“四個(gè)學(xué)會(huì)”

“四個(gè)學(xué)會(huì)”，即：學(xué)會(huì)自信、學(xué)會(huì)自強(qiáng)、學(xué)會(huì)自主、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，是形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要因素，是道德行為的原動(dòng)力。

教師要始終保持一顆童心。童心表現(xiàn)本真的人性，有效的教育無不基于對(duì)人性的正確理解和把握。然而當(dāng)我們做了老師，以為自己成熟了，便用一雙世故的眼光看學(xué)生，往往除了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)與不足以外，很難理解童心之真，鑒賞童心之美。所以以學(xué)生的眼光看學(xué)生，是為人師表最重要的原則之一。

班級(jí)是學(xué)生成長和發(fā)展的主陣地，只有在這塊主陣地上做文章，學(xué)生才會(huì)長得茁壯，長得健康。讓每個(gè)學(xué)生都來分享班級(jí)帶給他健康成長的快樂吧！