陳禮林

【背景】課堂教學(xué)中的朗讀低效

朗讀背誦一直是古代語文教育的“看家本領(lǐng)”，我稱之為語文教學(xué)中的經(jīng)典活動(dòng)?？梢哉f，每一堂成功的語文課，都離不開朗讀背誦。如何形成朗讀專長、如何使用朗讀，這是擺在所有語文教師面前的一個(gè)老問題。筆者在課堂教學(xué)中對(duì)此關(guān)注甚久，在此談一些做法，不足之處，敬請各位專家指正。

【課例】《祖國啊，我親愛的祖國》（第一節(jié)）朗讀教學(xué)片段實(shí)錄

師：現(xiàn)在我們一起來看名家誦讀，先看第一節(jié)（播放網(wǎng)絡(luò)下載的朗誦視頻），你發(fā)現(xiàn)了名家怎樣的朗誦技巧？

生：開頭“我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌；我是你額上……蝸行摸索”這兩句讀得較慢。

師：你聽得很仔細(xì)，能說說這兩句為什么要讀慢嗎？

生：因?yàn)檫@一節(jié)主要寫祖國貧困落后的歷史狀況，情感基調(diào)比較沉重。

師：說得好極了。朗誦是聲音藝術(shù)、表情藝術(shù)，你要用你的聲音，讓人家聽出你的情感?！捌婆f的老水車”，它肯定是慢慢地?fù)u，就不能讀得太快，讀快了它還是老水車嗎，都變成抽水機(jī)了！“數(shù)百年來”，時(shí)間多長啊，要讀得慢些，讓聽眾充分感受到時(shí)間的煎熬。“紡著疲憊的歌”，要讀得輕、傷感，不能太用力，又讓別人聽得到；要是讀得鏗鏘有力，哪有數(shù)百年疲憊不堪的感覺呢？下面一句又怎么讀呢？

生：也要讀得慢些，但要和第一句區(qū)別開來。

師：很好。朗誦講究快慢起伏的節(jié)奏變化，否則聽眾聽一會(huì)兒就感到審美疲勞了。但不是瞎變化，而是根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的速度、音量、停連的變化。第二句描繪的是礦工生活的苦難意象，同學(xué)們見過舊社會(huì)的礦工嗎？他們頭上戴著一個(gè)被煤灰熏得烏黑的礦燈，礦下光線昏暗，坑道很窄，身上還背著沉重的煤塊，那時(shí)還沒有現(xiàn)在的自動(dòng)化采礦傳送帶，都靠人工背，非常沉重。這樣一來，他們走起來就很慢很慢，我們要用一種低沉而有力的語氣語調(diào)將它讀出來，讀出礦工的苦難，讀出礦工的堅(jiān)韌，讀出礦工的歷史……

（師邊讀邊做出礦工背礦的動(dòng)作。讀完此句，再回頭讀第一句，做出老水車緩慢搖動(dòng)的手勢。學(xué)生若有所悟，然后一起入境讀了起來，感覺好多了）

師：“我是干癟的稻穗；是失修的路基；是淤灘上的駁船，把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊?！鎳?！”怎么讀呢？

生：好像不能再慢了，再慢就顯得拖沓了。

師：你的感覺很棒。此處可以快一些，但聲音不要太高，以表現(xiàn)數(shù)百年來的舊中國到處充滿了貧困和悲哀，滿目瘡痍。直到“把纖繩深深勒進(jìn)”這句放慢，突出一種肌膚之痛，用低重音讀。最后一句應(yīng)該怎么讀呢？課文有四節(jié)，每節(jié)結(jié)尾都使用了這句，這叫反復(fù)手法。每一句所表達(dá)的情感，肯定是不同的，怎么區(qū)分呢？

生：每一句都應(yīng)該服從于每一節(jié)的段落大意。第一節(jié)主要寫祖國的落后現(xiàn)狀，表達(dá)的是一種對(duì)苦難祖國的同情與不忍。

師：說得真好。這是一句深情的呼喚，應(yīng)該用一種充滿感情的悲傷語調(diào)來讀，讀得要慢，但氣要飽滿，聲音拉長一些，技巧若高些，可以用顫音讀。

（師示范，生練習(xí)。最后全體起立，師指揮，合成誦讀全節(jié)）

【評(píng)析】改造朗讀，活動(dòng)翻新

在這一教學(xué)片段中，我嘗試對(duì)語文教學(xué)中的經(jīng)典活動(dòng)朗讀進(jìn)行了活動(dòng)翻新。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.造境朗讀。學(xué)生在開始朗讀時(shí)，是沒有什么感覺的，他們只是在“讀音”，而不是“讀情”。這個(gè)時(shí)候，教師就要想方設(shè)法讓他們?nèi)刖?。我們可以變化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生自己推薦班級(jí)的朗誦之星，給他們起名“百靈鳥”，然后每次需要朗讀背誦時(shí)，就先請這些學(xué)生帶頭，這樣就不會(huì)出現(xiàn)冷場。另外，在誦讀時(shí)，請全體學(xué)生起立讀，感覺好極了，學(xué)生昂首挺胸，聲音能送出來，有氣勢。

2.指揮朗讀。音樂指揮的奧秘在于設(shè)計(jì)一些規(guī)范的動(dòng)作，讓每一個(gè)樂隊(duì)成員都明白如何步調(diào)一致地去表現(xiàn)歌曲的思想和技巧。其實(shí)，在朗誦中也可以借鑒。在本片段中，我模仿老水車疲憊地旋轉(zhuǎn)，礦工在狹窄的巷道中艱難地行走，纖夫在費(fèi)力地拉擱淺在淤灘上的駁船，將文本意象外在動(dòng)作化，學(xué)生一下子就明白了怎么讀。

3.光電朗讀。本片段運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生感受到多種媒體的刺激，并且享受了名家的朗誦大餐，可謂大開眼界。語文教學(xué)雖然應(yīng)該立足于文本，揣摩文字，但如果能巧妙地借助聲、光、電，讓圖、文、聲、像融為一體，學(xué)生就能夠充分地享受到文本所賦予的審美快感。

4.享受朗讀。“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”漢代楊雄說：“能讀千賦，則能為之。”宋代朱熹指出：“讀而未曉則思，思而未曉則讀?！崩首x是直接、完整地感受課文言語的重要形式，我們要在教學(xué)中多研究朗讀背誦，多組織誦讀競賽。本節(jié)課后，學(xué)生在周記中多次提到“印象深刻”。

（責(zé)任編輯 陳劍平）