李學(xué)祥

在新課改理念的指導(dǎo)下，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了改變，學(xué)生不能單純?yōu)閼?yīng)對(duì)考試而機(jī)械地勤思苦學(xué)，而要多方面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展智力，提升能力，更要促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。這里，筆者結(jié)合自身的教學(xué)體驗(yàn)，表述自己的一些做法與想法，權(quán)作拋磚引玉之用，企求同行指正。

一、教改的前瞻性

細(xì)觀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分“教學(xué)建議”：重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。特別強(qiáng)調(diào)了“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和心理健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中”。這就對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想教育，在心理健康教育領(lǐng)域提出了全新的要求。

二、教改的可操作性

語(yǔ)文教材薈萃了古今中外的名篇佳作，精選的文章往往文質(zhì)兼美，有很高的欣賞價(jià)值，弘揚(yáng)了上下五千年的傳統(tǒng)文化，烙上了樂(lè)觀向上的時(shí)代情感態(tài)度和價(jià)值取向的烙印。如果教學(xué)得當(dāng)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師有意識(shí)地將其中的真善美滲透到教學(xué)情境中，潛移默化地感染學(xué)生，漸漸地讓他們自覺(jué)摒棄心理上不健康的因素，形成積極健康的心理意識(shí)。隨著新課改的深入，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生自然需要結(jié)合自身體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，這樣，他們才能成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)心理健康發(fā)展，從而極大地?zé)òl(fā)新的生機(jī)和活力，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法比擬的。

三、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的身心發(fā)展需求與教師的責(zé)任

語(yǔ)文這門學(xué)科最具欣賞性、實(shí)用性與普遍性，這在很大程度上影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及心理健康教育。中學(xué)階段正是青少年長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)的重要階段，也是他們初步認(rèn)識(shí)世界和體現(xiàn)人生價(jià)值的最佳階段，是小學(xué)的啟蒙教育向中學(xué)的自主教育挑戰(zhàn)自我的華麗轉(zhuǎn)身。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的身心在急劇發(fā)展，不斷變化。教師除了做好該學(xué)科的教學(xué)工作外，同時(shí)承擔(dān)著心理健康教育的責(zé)任和義務(wù)，這就要求我們多多通過(guò)教法改革，獲取語(yǔ)文教育與心理教育的雙豐收。這既是社會(huì)不斷向前發(fā)展的宏觀需求，更是廣大中學(xué)生身心健康發(fā)展的迫切需要。

新課改新要求，教學(xué)目標(biāo)包羅萬(wàn)象，而萬(wàn)變不離其宗。這些教學(xué)目標(biāo)，可都濃縮在認(rèn)知、志向和心理這三個(gè)領(lǐng)域里。 誠(chéng)然，在實(shí)踐中要顧及學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合課文內(nèi)容，區(qū)別學(xué)生的個(gè)性差異和心理特點(diǎn)進(jìn)行分層次教學(xué)。

隨著學(xué)生身心的發(fā)展，心理教育的內(nèi)容也應(yīng)不斷調(diào)整。教師可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)滲透心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。教師要抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合教材中的優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)交流、思想碰撞中達(dá)成共識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和健康的心理。誠(chéng)然，教師的人格魅力，也會(huì)在不經(jīng)意間影響著學(xué)生的個(gè)性心理。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要在完成語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，重視心理健康教育，切實(shí)加強(qiáng)心理引導(dǎo)，消除學(xué)生的心理障礙。正因?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文心理教育有別于專門的心理教育課程教學(xué)，這就決定了教師不能過(guò)于嚴(yán)肅，也要防止枯燥無(wú)味地說(shuō)教。

四、教師的應(yīng)對(duì)策略

在具體的教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的不同內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，有針對(duì)性地結(jié)合所教學(xué)生的心理問(wèn)題，有意無(wú)意地適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在不經(jīng)意間愉快主動(dòng)地接受心理教育。

1.課堂實(shí)錄

課堂上要有師生的交流，更要重視學(xué)生之間的交流，因?yàn)橥g人的思想更容易發(fā)生碰撞，形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生的合作、探究學(xué)習(xí)，既有知識(shí)的交流，也有感情的投入和心理反應(yīng)。興趣是最好的老師。語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)首先是能千方百計(jì)地采用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到以情動(dòng)人，以誠(chéng)感人，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，滿足他們的求知欲望，從而對(duì)審美情趣有所體驗(yàn)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)，心理更健康的目的。

在教學(xué)胡適先生的《我的母親》時(shí)，我作了如下分析：這是一篇感人至深而似曾相識(shí)的敘事散文，文中回憶了作者童年時(shí)期有關(guān)母親的平?，嵤?，追述了母親勤勞、寬容、剛強(qiáng)的嚴(yán)師慈母的性格，體現(xiàn)了母子深情。教學(xué)之始，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱哪赣H做的最感動(dòng)自己的一件事，目的是讓學(xué)生在心理方面剖析自我的親情體驗(yàn)。一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生講述了母親關(guān)心自己的一件事：因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)條件差，父親中風(fēng)癱瘓后，母親成了家庭的頂梁柱。為了供自己上學(xué)，好幾種疾病纏身的母親，忍著病痛在外打工掙錢，錯(cuò)過(guò)了最佳的治療時(shí)機(jī)，如今已是肺癌晚期。這個(gè)學(xué)生邊說(shuō)邊流下了眼淚，這是真實(shí)感人的真情流露，就發(fā)生在學(xué)生身邊，撞擊著他們的心靈，體驗(yàn)到了人性的光輝。這就為體驗(yàn)這篇與之相關(guān)的母子情深的課文提供了生活借鑒。

語(yǔ)文課堂教學(xué)滲透心理健康教育是師生之間、學(xué)生之間相互作用的過(guò)程，教學(xué)中要融知識(shí)性、思想性、趣味性、人文性于一體。一改學(xué)生的“教師要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，其效果不言而喻。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的自信、自愛(ài)、自強(qiáng)與自尊的健康心理角度來(lái)考慮，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，常給予必要的鼓勵(lì)，多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有利于他們挖掘自身的潛能。這樣，教師的期望自然會(huì)化為學(xué)生的自信，成為他們的心理需求，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.生活碰撞

人生的道路不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到這樣那樣不盡如人意的事情：教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際啦，教師的要求與學(xué)生的意愿發(fā)生沖突啦，同學(xué)之間鬧矛盾啦，學(xué)習(xí)成績(jī)下降啦，做班級(jí)干部吃力不討好啦……此情此景，教師就要適時(shí)地通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)步步引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能以平常的心態(tài)來(lái)對(duì)待這些突如其來(lái)的事情。

很多教師有過(guò)這樣的體會(huì)：自己精心備好的內(nèi)容，自認(rèn)為條理性也很強(qiáng)，一度沾沾自喜，以為輕松自如就能完成教學(xué)任務(wù)。誰(shuí)知在教學(xué)過(guò)程中，卻很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，至于探究學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的踴躍程度，更是無(wú)從說(shuō)起。這樣的教學(xué)效果不道自明。教后反思，熟知那是因?yàn)闆](méi)有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。要是在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，顧及學(xué)生的心理反應(yīng)，熟知學(xué)生的生活體驗(yàn)，教師見(jiàn)景生情地融合生活實(shí)際，設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)，效果將會(huì)大大不同。

如在教學(xué)沈從文的《云南的歌會(huì)》時(shí)，一上課我先利用自己錄制的視頻反映本地的風(fēng)俗人情：每年三月三日，平南、桂平、貴港甚至藤縣、梧州各地的善男信女、感受熱鬧的癡男淑女，都云集在桂平市馬皮鄉(xiāng)的萬(wàn)安寨趕廟會(huì)的場(chǎng)景（因?yàn)殡x我們這里不過(guò)幾千米的路程，很多學(xué)生已去趕過(guò)這里的廟會(huì)）。再利用多媒體向?qū)W生展示云南的優(yōu)美風(fēng)光和風(fēng)土人情。這樣一下子就把學(xué)生帶到了云南，帶到了云南歌會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生對(duì)云南的歌會(huì)充滿了好奇心和新鮮感，拉近了學(xué)生與生活實(shí)際的距離，他們上課自然聽(tīng)得認(rèn)真，課堂的聽(tīng)課效率有了很大的提高。

五、堅(jiān)持教改必有所獲

教師只有充分合理地運(yùn)用教材，結(jié)合學(xué)生的心理需求，善于挖掘?qū)W生的各種潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究、交流的學(xué)習(xí)積極性，才能從根本上摒棄滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式；多些結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性，在提高語(yǔ)文教學(xué)效率的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的心理健康發(fā)展。

心理健康教育具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義，教師要不懈努力，共同探討，爭(zhēng)取得到社會(huì)各界的熱情支持。

如上做法，我嘗到了教改的甜頭：教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生的心理健康了；學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，能力提升了；學(xué)生成長(zhǎng)了，個(gè)性發(fā)展了。

（責(zé)任編輯 陳劍平）