課文是文章中的精品，但并非完美無(wú)缺。著名作家馮驥才說(shuō)：“如果你能找出文章的毛病或者不盡如人意的地方，你就更是一個(gè)好學(xué)生?！?/p>

任何作家都不可能為課本寫文章，所有課文都是從作家所寫的文章中選取出來(lái)的。可是如果一位作家的某篇文章或是小說(shuō)、散文被選入了教材，首先是作家的一種幸運(yùn)。因?yàn)?，選入教材的文章是學(xué)生必讀的。不管教材的選編者看中文章的哪一方面——或取材、或立意、或?qū)懛?、或文字于教學(xué)有用，文章一旦進(jìn)入了教材，作家便注定要和廣大學(xué)生產(chǎn)生一種心靈的接觸，乃至交流，這對(duì)于作家是多么快意的事！

可是，作家的文章原本是給讀者寫的。作家寫作大都是有感而發(fā)，有話想說(shuō)，情之所至；對(duì)于讀者則隨其所便，信由興致，讀者若喜歡便讀一讀，沒興趣就放一邊。但進(jìn)了教材就不一樣了，它成了學(xué)習(xí)的材料，甚至是一種范文。老師要解析與闡（chǎn）發(fā)，學(xué)生要理解與學(xué)習(xí)。于是，成為課文的文章，似乎連功能都發(fā)生了始料未及的改變。這使我——因?yàn)槲业囊恍┪恼卤蛔鳛檎n文——感到一種責(zé)任。我會(huì)想，當(dāng)初我寫這些文章時(shí)，如果再多一些斟酌（zhēn zhuó）和修改該多好。當(dāng)我換一個(gè)角度，即從課文的角度來(lái)看自己的文章時(shí)，總覺得還不夠精當(dāng)。

因此我想說(shuō)，同學(xué)們?cè)谧x這些文章時(shí)，一定不要認(rèn)為它們十分完美，沒有瑕疵，如果你能找出文章的毛病或者不盡如人意的地方，你就更是一個(gè)好學(xué)生。

還有，我上面說(shuō)，我當(dāng)初寫文章不是專為教材寫的，而是給讀者寫的。作者與讀者的關(guān)系是平等的。作家——哪怕寫出了他對(duì)生活深刻而獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)與哲理，也不是為了去“教育”讀者。作家是通過(guò)文章把他對(duì)生活的感悟與認(rèn)識(shí)告訴讀者，去啟發(fā)讀者思辨和再認(rèn)識(shí)。寫作的一個(gè)重要目的是啟示。故而，我很希望同學(xué)們從我的文章出發(fā)，對(duì)生活中的道理進(jìn)行深思。生活的表面五光十色，如果我們被這些花花綠綠的東西迷惑了，不去思索其中的是非、道理、原則，就可能被生活中未加分辨的某些負(fù)面的東西誤導(dǎo)——這也是我對(duì)寫文章和讀文章的意義的理解。

最近，河南一家著名的面向教育的出版社——海燕出版社，將我被選入教材的文章匯集成冊(cè)。我看后嚇了一跳，沒想到這么多篇文章進(jìn)入教材，從小學(xué)到中學(xué)竟有十多篇，我的文章將會(huì)怎樣影響學(xué)生們的成長(zhǎng)呢？我深感自己的責(zé)任重大。因此，我今后更要認(rèn)真地寫好每一篇文章，不管選沒選進(jìn)教材。

（月月鳥選自《大河報(bào)》）