沈有榮

教改是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，它要求教師必須立足當(dāng)代實(shí)際，改變以往那種以分?jǐn)?shù)或升學(xué)率為中心，以題海戰(zhàn)術(shù)或超負(fù)荷的訓(xùn)練為手段提高學(xué)生成績的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為以提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新的教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)的教改是最具有代表性的課程，本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中數(shù)學(xué)教改的一些措施和方法進(jìn)行探索和總結(jié)，以尋求初中數(shù)學(xué)教改的出路，使數(shù)學(xué)教改得以順利進(jìn)行。

一、教師的理論水平及業(yè)務(wù)能力的提高是保證教改成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教改是教育事業(yè)的百年大計(jì)，它需要教師付出的不僅僅是一年或幾年的勞動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)是十幾年、幾十年甚至是終身的求索和奮斗，這其中，加強(qiáng)教師理論及業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)可謂是教改成敗的關(guān)鍵。理論的模糊必然導(dǎo)致實(shí)踐的盲目，教學(xué)中的無效勞動(dòng)主要是由于理論上的偏頗所致。所以，教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。一是要加強(qiáng)對哲學(xué)的學(xué)習(xí)，因?yàn)榻谈倪^程中要以辯證的觀點(diǎn)提出問題、分析問題和解決問題；二是要要加強(qiáng)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，要使教改取得成功，必須在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下才能得以進(jìn)行，否則便不能使教改達(dá)到預(yù)期的目的；三是要不斷地加強(qiáng)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)了解數(shù)學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展與動(dòng)向，這樣才能與教材同步，與學(xué)生同步，與時(shí)代同步；四是要加強(qiáng)對教學(xué)法的研討。要使教改取得成功，教師必須熟悉各種數(shù)學(xué)教學(xué)法及其特點(diǎn)，并在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為樣才能在數(shù)學(xué)教改中有的放矢，使學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識，促使學(xué)生的各項(xiàng)能力得以全面發(fā)展。

二、從數(shù)學(xué)的認(rèn)識規(guī)律上著手進(jìn)行教改

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是按知識的邏輯順序、先概念、性質(zhì)（定理、公式）、操作步驟，再例子，最后是學(xué)生模仿解題。這是一種“理論+例子+練習(xí)”的模式，著眼點(diǎn)在知識本身，它與人的認(rèn)識規(guī)律恰好相反。在數(shù)學(xué)教改中，應(yīng)從數(shù)學(xué)的認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，在解決問題的過程中引出相關(guān)的概念和結(jié)論，力圖讓學(xué)生在“做”中領(lǐng)悟知識，著眼點(diǎn)是在通過知識，發(fā)展學(xué)生智能。在這種教改方法上，要做到淡化形式，注重實(shí)質(zhì)。一是要淡化概念。主要是針對當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中片面理解科學(xué)性原則，在名詞、術(shù)語上孜孜以求，對概念的文字?jǐn)⑹鲎终寰渥?，正、反例子么?fù)講，要求學(xué)生朗讀、背誦等不恰當(dāng)?shù)摹靶问街髁x”而提出的。其實(shí)，概念往往帶有人為因素，并非百分之百不可變動(dòng)和神圣不可侵犯。概念應(yīng)與知識相結(jié)合、相適應(yīng)，不宜單純在概念上下功夫。課堂時(shí)間是有限的，要盡快進(jìn)入實(shí)質(zhì)問題，就需讓學(xué)生在掌握知識的過程中理解相關(guān)概念。二是要淡化純文字?jǐn)⑹觥７柣旧硎菙?shù)學(xué)的特點(diǎn)之一，對意義非常明確的公式、法則，沒有必要要求學(xué)生的表達(dá)與教材上的文字?jǐn)⑹鲆蛔植徊睿灰靼坠?，法則的意義，能正確運(yùn)用就該認(rèn)可。對文字?jǐn)⑹霾灰艘?guī)范到只有一種，甚至可以允許學(xué)生自創(chuàng)表達(dá)形式與符號，只要明白無誤都可以允許。如果表達(dá)形式都不允許靈活，要培養(yǎng)學(xué)生的靈活性，創(chuàng)造性，只能是緣術(shù)求魚。三是要摒棄形式理論。追求形式的嚴(yán)密、完整，在教學(xué)中增加了師生不必要的負(fù)擔(dān)。時(shí)間沒有用在刀刃上，得不償失。注重實(shí)質(zhì)是指要注意對數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握，這不但是發(fā)展學(xué)生智能的需要，也是掌握知識的需要?！耙?guī)律可以把知識組織聯(lián)系起來，知識能更好地為學(xué)生所掌握。

三、針對學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案

教學(xué)過程中，要精心為學(xué)生備課，從中了解與記錄學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)記錄，逐漸發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生有哪些不同的情況，然后再為他們分別設(shè)計(jì)出不同類型的教學(xué)方案，來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，加快學(xué)生們的學(xué)習(xí)速度。在為不同學(xué)生們設(shè)計(jì)不同教學(xué)方案的同時(shí)，還必須注意方案的有序性與規(guī)則性，讓學(xué)生們在每個(gè)不同問題的情境中，能一個(gè)一個(gè)臺階慢慢上，步步攀高。因?yàn)槊刻谜n雖然短短四十五分鐘，但它卻可以瞬間發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問題，也能瞬間解決問題。所以，老師們必須根據(jù)學(xué)生們的思維水平和學(xué)習(xí)能力來判斷，來為學(xué)生們設(shè)置情境，將學(xué)生們所面臨的問題，逐漸精化為容易解決，又有條理的小問題，通過這些小問題來指導(dǎo)學(xué)生們，自己慢慢去思考，去實(shí)踐，最后到真正的解決。另外，老師們的教學(xué)流程，應(yīng)該面向所有學(xué)生。不能只針對絕大部分成績偏好的，同時(shí)對比較差的學(xué)生，應(yīng)多花些時(shí)間，多花些精力來慢慢引導(dǎo)他們。提出有針對性的問題，讓不同學(xué)習(xí)階層的孩子們，在每個(gè)四十五分鐘的課堂中，都做到各個(gè)有收獲，學(xué)生有收獲，老師的教學(xué)也有收獲，使教學(xué)改革的模式與學(xué)生們的學(xué)習(xí)同步到一致。

四、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

在教學(xué)過程中，增加課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生們創(chuàng)造屬于他們自己的天地，可以在無形中帶動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)求知與主動(dòng)上進(jìn)的欲望。如課堂討論的增加，可以使學(xué)生們在已有所學(xué)知識與技術(shù)的基礎(chǔ)上，能多元化地全面發(fā)展，如學(xué)生們的態(tài)度，情感等等非智力的因素也能得到充分的運(yùn)用與開拓。在課堂討論的過程中，要抓住小組交流的環(huán)節(jié)，將全體同學(xué)分成幾個(gè)小組的形式，展開學(xué)習(xí)與互相探討，讓學(xué)生們在課堂的討論中，情操得到陶冶，智力得到開發(fā)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教改訓(xùn)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)游戲的引入，將數(shù)學(xué)游戲放入教學(xué)課堂是數(shù)學(xué)改革教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方法，它不僅可以改變數(shù)學(xué)教學(xué)與知識的呈現(xiàn)形式，還能提高學(xué)生們無限的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、努力探索、努力追求的精神。在這各追求中，可以讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的快樂，使之在不知不覺中，便能輕輕松松地掌握了課堂上難以領(lǐng)悟的知識，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生正確的求學(xué)態(tài)度，開拓了學(xué)生們的思想，也推動(dòng)了數(shù)學(xué)課程新知識的傳播。

五、注重教學(xué)過程中師生間的情感溝通

中國傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致了師生之間不平等的觀念，正如老師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生就必須是服從者。而全新的改革教程，卻闡明了數(shù)學(xué)課程，是教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)娛樂，是老師與學(xué)生之間互動(dòng)，和諧，交往的過程。所以，筆者認(rèn)為，在課堂上傳授知識的過程中，與學(xué)生溝通、合作是絕對不能減少的環(huán)節(jié)。老師對學(xué)生應(yīng)做到和平共等，如課前、課中的知識語言交流，在交流的過程中，與學(xué)生們共同研究探索問題，從探索中共同實(shí)踐與思考，讓學(xué)生們成為課堂中學(xué)習(xí)的主體，而教師者由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、合作者、組織者。即使在課堂討論的過程中，教師也應(yīng)積極參與指導(dǎo)，讓學(xué)生們在課堂的討論中陶冶情操，開發(fā)智力，增進(jìn)師生之間的友誼，并在交流中，互相尋找錯(cuò)誤，互相糾正錯(cuò)誤，從中培養(yǎng)學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作性，讓學(xué)生們在愉快的校園環(huán)境中，互相進(jìn)步，成績得到提高，同時(shí)加快教學(xué)質(zhì)量的步伐。只有師生之間建立了朋友般的友誼，良好的感情，才能更加激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

初中數(shù)學(xué)教改是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，會(huì)受到各方面因素的影響，作為一名教師，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，知難而進(jìn)，不斷推進(jìn)數(shù)學(xué)教改的深入進(jìn)行，促使學(xué)生的各項(xiàng)能力和素質(zhì)得以全面發(fā)展。