韓加強(qiáng)

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（地理）是在教育部制定的普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的指導(dǎo)下，由人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)教材研究所編制。新課標(biāo)教科書和傳統(tǒng)教科書相比，有了較大的變化。除了教學(xué)內(nèi)容本身的變化外，教材模塊也發(fā)生了很大變化。教學(xué)模塊由傳統(tǒng)的以課文為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n文為線索，多種表達(dá)方式共存的形式。以《地理·必修1》為例，教材的模塊包括內(nèi)容提要、課文、讀圖思考、活動(dòng)、閱讀、案例和問題研究等7個(gè)模塊，每個(gè)模塊中又加入了豐富的圖表。有圖課文的教學(xué)效果大多顯著優(yōu)于無圖課文，圖對(duì)課文的閱讀理解整合具有明顯的促進(jìn)作用。教材豐富的模塊和圖片為教師的教學(xué)提出了很大挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了很好的機(jī)遇。恰當(dāng)?shù)乩媒滩睦锏母鱾€(gè)模塊不僅能夠很好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。但是，在實(shí)際地理教學(xué)過程中，一些教師和學(xué)生并沒有將教科書中的部分模塊放在一個(gè)合理的位置上予以關(guān)注，對(duì)其背后蘊(yùn)含的教育理念和作用，尤其是對(duì)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的價(jià)值沒有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，更不能在教學(xué)過程中對(duì)其很好地把握和運(yùn)用。

本文以人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（地理·必修1）》為例，對(duì)教材的各個(gè)模塊進(jìn)行一定解析，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)和專家建議，從落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的角度提出一些新課標(biāo)理念下的教學(xué)建議，希望為同行教學(xué)起到一定參考作用。

一、新課標(biāo)教科書的模塊解析

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（地理·必修1）》的表達(dá)方式分為內(nèi)容提要、課文、讀圖思考、活動(dòng)、閱讀、案例和問題研究等7個(gè)模塊。除了每章開頭都有一個(gè)內(nèi)容提要和每章結(jié)尾都有一個(gè)問題研究是固定內(nèi)容外，其它模塊的數(shù)量各章存在一定差異（表1）。

（1）內(nèi)容提要。內(nèi)容提要是每章教材第一部分的必有內(nèi)容，雖然僅短短幾行字，但對(duì)整個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容卻有重要價(jià)值。教材的內(nèi)容提要是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化呈現(xiàn)，對(duì)本章內(nèi)容的教學(xué)具有明確的指導(dǎo)意義。以第三章為例，內(nèi)容提要中的每個(gè)問題都充分體現(xiàn)了課標(biāo)的要求（表2）。

（2）課文。人教版《地理·必修1》中課文仍然是教材的主體，但所占篇幅的比例不高，各個(gè)章節(jié)都低于25%，最高的第四章地表形態(tài)的塑造也只占23%，最低的第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性只占13%。

課文是教材的核心，也是教材組織的線索，讀圖思考、活動(dòng)、閱讀、案例和問題研究等5個(gè)模塊都需要圍繞課文進(jìn)行組織。課文內(nèi)容的減少，為其它模塊增加了篇幅，豐富了教材內(nèi)容，同時(shí)刪除了一些難點(diǎn)問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣具有一定意義。但是，課文篇幅的減少導(dǎo)致部分問題闡述模糊，不利于學(xué)生自學(xué)和理解，因此，對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求。

例如，第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”課文中提及“太陽日”和“恒星日”的概率，僅指出是參考點(diǎn)的不同所導(dǎo)致，未給出比較清晰的解釋，這給學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)增加了難度，甚至導(dǎo)致誤區(qū)。

（3）讀圖思考。人教版《地理·必修1》的前三章都設(shè)置了一定的讀圖思考。其中，第一章行星地球中設(shè)置了7處，第二章地球上的大氣和第三章地球上的水均設(shè)置了2處，第四章和第五章均未設(shè)置。讀圖思考模塊的多少充分體現(xiàn)了圖表在章節(jié)中的地位和價(jià)值。第一章行星地球?qū)W(xué)生的空間思維能力要求較高，通過讀圖訓(xùn)練可以加深學(xué)生的理解。

地圖是地理學(xué)的語言，讀圖能力也是高中生必備的基本技能。針對(duì)圖表設(shè)計(jì)的思考問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和讀圖能力具有必要的訓(xùn)練價(jià)值。如第一章第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)中第5個(gè)小專題是介紹“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化”，該部分內(nèi)容是地球運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于對(duì)學(xué)生空間思維能力要求很高，教材設(shè)置了一組讀圖思考，并針對(duì)三幅圖設(shè)置了相似的問題，便于學(xué)生觀察、對(duì)比分析和總結(jié)規(guī)律。

（4）活動(dòng)。 人教版《地理·必修1》中，每個(gè)章節(jié)都設(shè)置了活動(dòng)模塊，其中第二章的活動(dòng)模塊最多，達(dá)13個(gè)，若按10個(gè)課時(shí)計(jì)算，平均每個(gè)課時(shí)的活動(dòng)超過了1個(gè)；第一章、第三章、第四章和第五章的活動(dòng)個(gè)數(shù)分別為6、5、8和6。

地理課中的活動(dòng)不僅可以彌補(bǔ)講授課難以克服的一些缺陷，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而且在教師能力培養(yǎng)方面也具有重要作用。豐富的活動(dòng)模塊為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了條件，為培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力都有一定的意義。

例如，第三章第三節(jié)“水資源的合理利用”中設(shè)置了一個(gè)以“沙漠中的奇跡——以色列水資源的利用”為素材的活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對(duì)其深入理解人類合理開發(fā)水資源的重要性也具有重要意義。

（5）閱讀。人教版《地理·必修1》中，分別在第一章、第二章、第三章和第五章設(shè)置了閱讀材料，其中只有第一章設(shè)置了2個(gè)閱讀材料，另外三章都只有1個(gè)。雖然在篇幅、教學(xué)內(nèi)容等方面的影響下，教材中設(shè)置的閱讀材料是有限的，但材料的選擇都比較精致，既體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，又對(duì)提高學(xué)生興趣具有一定意義。

閱讀是為豐富和補(bǔ)充知識(shí)而設(shè)計(jì)的，對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)面、滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要具有很好的效果。如第三章第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)中，設(shè)置了題為“厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象”的閱讀材料，與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生從復(fù)雜的立體圖中提取信息的能力。

（6）案例。人教版《地理·必修1》中，每章教材都設(shè)置了至少一個(gè)案例，從第一章到第五章分別設(shè)置了1、3、2、3和3個(gè)案例。

案例的選擇突出其典型性、說明性，對(duì)課文中的相關(guān)內(nèi)容起到了詮釋、實(shí)證、運(yùn)用等作用。如第二章第三節(jié)“常見的天氣系統(tǒng)”中，教材設(shè)置了“臺(tái)風(fēng)及其危害”和“寒潮及其危害”兩個(gè)案例，分別從氣旋和鋒的角度詮釋了天氣系統(tǒng)對(duì)地理環(huán)境和人類的影響，具有很好的實(shí)證價(jià)值。

（7）問題研究。新課改教科書的最大特點(diǎn)之一就是加入了案例研究。人教版《地理·必修1》中，每章教材都設(shè)置了一個(gè)案例研究（表3）。

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從表3可以看出，各章的案例研究都與該章內(nèi)容緊密聯(lián)系，而且都是學(xué)生感興趣的話題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力（收集和整理資料的能力、分析能力、交流能力、思維能力和創(chuàng)新能力等）具有重要作用。

二、不同模塊圖表數(shù)量及價(jià)值分析

人教版《地理·必修1》中，各個(gè)章節(jié)都插入了豐富的圖表，包括地圖、模擬圖、景觀圖和統(tǒng)計(jì)圖表等豐富的形式。整本教材共插入圖表124幅，其中第二章插入的圖表數(shù)量最多，達(dá)36幅，其它章的圖表均超過了15幅。從每幅圖表對(duì)應(yīng)的課文行數(shù)來看，第四章圖表比例最大，每8行文字就配有一幅圖表；圖表比例最小的第三章每16行文字也配有一幅圖表。

圖表內(nèi)容主要分布在課文中，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容具有不可替代的作用。如第二章第三節(jié)“常見的天氣系統(tǒng)”中，每一種天氣系統(tǒng)都配有一幅三維立體模擬圖，利于學(xué)生理解復(fù)雜的天氣系統(tǒng)。

三、基于新課程理念的教學(xué)建議

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）由中華人民共和國(guó)教育部制訂并全國(guó)通用。課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念為：第一，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)；第二，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要；第三，重視對(duì)地理問題的探究；第四，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；第五，注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。這五點(diǎn)基本理念為教科書的編制和一線教學(xué)都提出了明確要求。下面就從課標(biāo)要求的五個(gè)方面，為如何利用新課程教科書組織教學(xué)提出一些建議。

1.培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備地理素養(yǎng)

人教版《地理·必修1》側(cè)重自然地理，重點(diǎn)闡明人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境及其對(duì)人類活動(dòng)的影響，本部分內(nèi)容是高中地理課程知識(shí)和理論的基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)行的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書在舊版教科書的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行了更新，但隨著人類社會(huì)的發(fā)展，信息每天都在更新，如果僅講授教科書上的內(nèi)容，則難以和時(shí)代接軌，這就要求地理教師不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)。為更好地落實(shí)“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”這一理念，地理教師可以考慮從以下兩點(diǎn)入手。

第一，充分利用和挖掘教科書上的資源，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)。例如，可以通過讀圖思考的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖的能力；通過組織小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；通過研究教科書案例，培養(yǎng)學(xué)生正確的地理意識(shí)；通過問題研究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和地理情感。

第二，在教材基礎(chǔ)上，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充生活中的地理知識(shí)。例如，在講授“常見的天氣系統(tǒng)”時(shí)，可以給學(xué)生補(bǔ)充看云識(shí)天氣的方法；講到“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以給學(xué)生補(bǔ)充遇到海嘯時(shí)的逃生方法。這些內(nèi)容的補(bǔ)充，不僅能夠增加學(xué)生必備的地理知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)其地理興趣也有一定效果。

2.滿足學(xué)生不同地理學(xué)習(xí)需要

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，也有屬于自己的學(xué)習(xí)需求。地理教科書上的課文是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，但課文之外的內(nèi)容，不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)需求。有限的課堂，要想滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是不可能的，這就需要教師在挖掘已有教材資源的同時(shí)，對(duì)教學(xué)做適當(dāng)調(diào)整，具體可以參考如下方法。

第一，密切關(guān)注國(guó)際熱點(diǎn)問題，通過課前地理播報(bào)等形式向?qū)W生介紹地理時(shí)事。地理學(xué)的發(fā)展速度很快，每天都在進(jìn)行地理信息更新，地理教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注地理時(shí)事，并通過簡(jiǎn)短的地理播報(bào)形式向?qū)W生呈現(xiàn)，滿足其學(xué)習(xí)需求。例如，日本天文學(xué)家在2012年9月7日觀測(cè)到一個(gè)巨大的分子氣體云，天文學(xué)家將其命名為“豬尾巴分子云”。學(xué)生學(xué)習(xí)行星地球時(shí)，補(bǔ)充這個(gè)時(shí)事要聞，不僅與教學(xué)內(nèi)容符合，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第二，通過校本課程滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)在大部分學(xué)校都為學(xué)生留出了校本課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，地理教師可以通過開設(shè)地理校本課程，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，成都經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)的地理教師就利用高一校本課程的契機(jī)，開設(shè)了諸如夢(mèng)幻旅游、探索世界奧秘和中國(guó)文化名城賞析等豐富的地理課程，為不同學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)需要。

3.重視對(duì)地理問題探究

對(duì)地理問題的探究是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的重要方法。探究地理問題的方法很多，教師可以利用已有的教材資源，也可設(shè)置問題讓學(xué)生探究，還可讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究。對(duì)地理問題的探究可從以下兩個(gè)方面考慮。

第一，利用教材中的問題研究模塊，組織學(xué)生開展探究。教材中的問題研究都是專家們通過綜合分析后設(shè)置的，對(duì)課文內(nèi)容具有很好的補(bǔ)充作用，可以作為探究地理問題的重要素材。

第二，結(jié)合鄉(xiāng)土特點(diǎn)，開展與鄉(xiāng)土地理有關(guān)的探究。一方水土養(yǎng)一方人，不同地區(qū)具有不同的地理景觀。開展鄉(xiāng)土地理的探究更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠更好地收集資料，也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，講到第四章第三節(jié)“河流地貌的發(fā)育”時(shí)，農(nóng)村和郊區(qū)的學(xué)?？梢越M織學(xué)生探究本地河流地貌的特征及對(duì)本地聚落分布的影響。這樣的探究活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生能力，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)注家鄉(xiāng)的情感。

4.強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用

地理學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，許多地理現(xiàn)象都對(duì)學(xué)生的空間思維能力提出了很高的要求，如果僅用二維圖片很難理解，這就需要選用其它方式進(jìn)行呈現(xiàn)；同時(shí)，地理知識(shí)的內(nèi)容是無限的，僅靠課堂傳遞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生必須掌握必要的了解地理信息的方法。為了更好地體現(xiàn)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，教師們可以從如下兩個(gè)方面考慮。

第一，教學(xué)中注重多媒體資源的收集和利用。有效地整合文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等素材可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，改善地理教學(xué)效果。例如，講“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化”時(shí)，僅用教材中提供的圖1.23（北半球二分二至日全球的晝長(zhǎng)和正午太陽高度分布圖）進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難理解其中的變化過程，這時(shí)如果輔助一個(gè)正午太陽高度變化的動(dòng)態(tài)演示則可以到達(dá)很好的效果。

第二，教會(huì)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取地理知識(shí)的方法。獲取地理知識(shí)的方法很多，隨著科技發(fā)展，信息技術(shù)成了最方便快捷的方式。但隨著大量垃圾信息的注入，如何通過信息技術(shù)獲取有效的地理信息就成了一種學(xué)問。

5.注意學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要注重三個(gè)“相結(jié)合”，即形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。多種形式的評(píng)價(jià)方式對(duì)教師的工作提出了巨大的挑戰(zhàn)和工作壓力，在工作時(shí)間和精力有限的情況下，教師們可以考慮如下辦法。

第一，把握平時(shí)，記錄學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這是進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。課堂上，教師可以準(zhǔn)備一份名單，及時(shí)記錄學(xué)生的特殊表現(xiàn)，如積極發(fā)言、上課睡覺等。課后，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，記錄下作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并給每份作業(yè)一個(gè)成績(jī)（按完成態(tài)度和質(zhì)量評(píng)定），將成績(jī)記錄在記分冊(cè)上。

第二，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。定期組織學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況做評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)以文字材料的形式提交給教師。教師既可以了解學(xué)生的自我評(píng)價(jià)情況，又可以了解自己的教學(xué)情況。為減少師生交流的隔閡，可以采用“給老師的一封信”等溫馨形式從學(xué)生身上了解情況。