王繼春

【摘 要】為了使技校新生盡快適應技校生活，筆者提出應首先對學生的思想狀況進行研究，然后通過主題班會、個別談心推進勵志教育，最后通過加強班委班風建設和強化考勤保證勵志教育成果，幫助學生順利進入技工教育階段的學習。

【關鍵詞】勵志 技校 新生 管理

0 引言

對于每個技校新生而言，第一學年無疑是其在校學習與生活轉型時期異常關鍵的一年，可以說，技校學生是一個容易出現動蕩和茫然的時期，通過開展形式多樣的勵志教育，幫助他們克服心理因素，樹立良好的職業(yè)觀、道德觀、人生觀，培養(yǎng)自信心、榮譽感、自強自立，形成良好的心理品質，如若不能恰當地處理好技校學生的心理、學習與生活的關系，就會直接影響學生在技校的學習生活及就業(yè)。筆者對技校新生的思想狀況進行研究，并有針對性地提出了解決辦法，幫助學生順利進入技工教育階段的學習。

1 技校新生第一學期問題簡述

由于技校新生85%的年齡在15—18歲之間，年齡較小，很多是第一次走出家門求學，他們面對陌生的環(huán)境和人群，大部分學生茫然不知所措。他們在生活學習和社交等活動中感到難以適應，加上家庭經濟條件的差距，心理上自然會產生自卑感，產生心理障礙。面對陌生的環(huán)境和嶄新的教學與學習模式，對所學專業(yè)缺乏了解，在學習上感到很吃力，動手能力不夠，往往在學習過程中感到力不從心，不能堅持到底。再加上中考或高考考試失敗及個別學生在初中時養(yǎng)成的不良習慣的影響，更使技校新生對學習缺乏自信心，往往會產生自卑心理和學習焦慮，精神壓力過大，行為方面自我感覺成熟，逆反心理較重。為了幫助學生順利適應技工教育階段的學習，必須對其進行全面深入的教育。

2 大力推進勵志教育

2.1觀看《全民勵志操》，推進勵志教育

新生開學時，由于學生剛來到一個新環(huán)境，除了上課外，學生沒有可去的地方，社團活動又少。所以可組織全班學生觀看《全民勵志操》，挑選充滿激情、催人奮進的經典曲目，通過肢體語言，以舞蹈的表現形式，把關愛、堅毅、激昂、樂觀、熱情等正面、積極的力量傳遞給每一位同學，讓同學們通過《全民勵志操》的傾情演繹，感受到源自內心的力量，感受到源自心底的愛，培養(yǎng)學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。

筆者發(fā)現，在學生晚自習時播放《全民勵志操》使自己重新找回自信的力量，認清自己的目標，激勵自己再造輝煌。教育學生要有明確的學習目的，端正學習態(tài)度，遵守校紀班規(guī)，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣，組織互幫互學活動，學習上好生幫助差生，以此提高學習成績。比如：通過一些古代成功人士的例子來激發(fā)同學們，以便讓他們更好的樹立信心，更好的努力學習。

唐伯虎潛心學畫。唐伯虎是明朝著名的畫家和文學家，小的時候在畫畫方面顯示了超人的才華。唐伯虎拜師，拜在大畫家沈周門下，學習自然更加刻苦勤奮，掌握繪畫技藝很快，深受沈周的稱贊。不料，由于沈周的稱贊，這次使一向謙虛的唐伯虎也漸漸地產生了自滿的情緒，沈周看在眼中，記在心里，一次吃飯，沈周讓唐伯虎去開窗戶，唐伯虎發(fā)現自己手下的窗戶竟是老師沈周的一幅畫，唐伯虎非常慚愧，從此潛心學畫。

2.2 注重感恩教育，促進學生全面發(fā)展

新時期怎樣進行感恩教育，是廣大教育工作者迫切需要解決的問題。學生的個性思想中最重要的一項就是對學生的感恩教育。每個學生都有善良的品質，要善于挖掘，發(fā)現閃光點。要對學生全面負責，不僅要關心學生的課業(yè)學習，而且要引導他們開展有益的科技和文化活動，及社會實踐活動。

2.3重視班會，營造良好的班風

班會是進行全班同學集體教育的有效形式，其目的是在班中形成正確的輿論導向，使其明白，自覺自律方能從容面對未來，不自覺不自律將處處受制于人。形成良好的班風學風，為學生提供一個良好的大環(huán)境，重視的是學生的共性。配合學校各項工作，班級內部也需要積極開展了許多有益于學生身心健康發(fā)展的活動，讓學生在活動中明事理、長見識。利用班會課對學生進行思想教育的好處，就是避免單調重復的批評說教而引起學生的反感，容易為學生接受，能切實幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。

2.4加強與學生的思想交流，及時解決思想問題

需要花時間去了解學生，了解班級的情況才能有針對性的管理好班級建設。筆者認為常利用空余時間和學生促膝談心，與學生進行思想交流，及時對學生進行針對性的教育，這也是班級工作的重點。首先要關心愛護學生，再對他們進行思想品德教育。增強集體觀念，培養(yǎng)高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。在向學生進行思想品德教育時，要有的放矢，按照德育的方法和原則，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。擔任班主任工作后實踐證明：當班級管理處于矛盾的交織中時，不能只重視規(guī)章制度的“剛”性管理，而忽視師生之間的“柔”性管理。這樣就有可能導致師生之間缺乏必要的心理溝通，從而影響了班級管理的質量。處理好這些矛盾，實現面向全體學生，使學生獲得全面發(fā)展的教育目的。筆者認為只有“剛”“柔”并濟，加強師生之間的心理溝通，才能營造出一個良好的班集體。

無微不至，以“愛”動其心。實現與學生心理溝通的先決條件是：班主任必須要有一顆博大的愛心。班主任的工作是對學生實施的一種有目的、有計劃的引導、感化過程。而“感人心者莫先乎愛”，對愛的渴求是每一個學生的心理需求，班主任要把愛的情感投射到學生的心里，師生之間才能產生“心心相印”的體驗，從而受到良好的教育效果。

3 強化班級管理

3.1對學生進行量化考核

按照學?！缎袨橐?guī)范》和《學籍管理辦法》的要求對學生進行量化打分，做好記錄，把它作為年終評優(yōu)的重要條件，以此來強化道德行為規(guī)范，提高學生思想品德素質，約束學生的日常行為。

3.2 重視班委班風建設

一個成功的班級，班風很重要，班主任老師首先要選擇一些品學兼優(yōu)、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班干部，進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風，我們還組織了許多集體活動如：足球賽、籃球賽、拔河比賽等，以此來增強班級的凝聚力。

有位教育家認為教育的目標是：“培養(yǎng)一個能夠自己管理自己的人，而不是一個要依賴別人來管理的人”。也就是說班級管理追求的不是他治，而是自知；不是他律，而是自律。為此，我認為管理好班級，班規(guī)應該由學生自己來定。沒有規(guī)矩不成方圓，沒有制度不成管理。學生最了解自己，自己管理自己也最有發(fā)言權和針對性，所以發(fā)動學生自己為班集體制定班規(guī)。學生自己制定班規(guī)，使學生真正感受到了自己就是班級的主人，班規(guī)的制定過程往往比制定出來的班規(guī)更具有教育意義。

3.3用“家”的理念來管理班級

確立“家”的管理理念，實現“三個轉變”。班主任在班級管理的指導思想上要有一個重大轉變，確立“一家人”的觀念主要體現在“平等、博愛、寬容、責任”八個字上。在新生報到的第一次班會上，針對學生特別戀家的心情，筆者說的第一句話是：雖然我們來自‘五湖四海，雖然彼此還不怎么熟悉，但彼此珍惜相聚的這一刻，要熱愛共同的“家”。用愛來確立師生的關系，使大家產生一種賓至如歸和“班級之上”的歸屬感、榮譽感、責任感。

班主任在班級管理中的角色轉變—確立引領的觀念。學生是大家庭中的主人、主體；班主任是家庭中平等的首席、主導。作為班主任，既要扮演好慈母和嚴父的角色，也要扮演好朋友和醫(yī)生等角色。

班主任在班級管理中工作作風的轉變—確立“民主”的觀念。班主任盡量少用命令的口吻和居高臨下的管理方法；多用百家爭鳴，集體參與，民主管理的辦法對班級進行管理，充分調動學生管理班級的積極性、創(chuàng)造性，增強“家”的向心力與凝聚力。

4 小結

技校新生適應技校生活并非一朝一夕的事情，需要老師的細心引導，更需要學校和家庭各方面的互相配合，促進技校新生盡快適應技校生活。筆者實踐證明，通過主題班會、個別談心推進勵志教育，最后通過加強班委班風建設和強化考勤保證勵志教育成果，效果明顯，可大大縮短技校新生適應技校生活的時間，有利于新生順利進入技工教育階段的學習。

【參考文獻】

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