范輝軍

【摘 要】針對目前技工學(xué)校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀和問題進行分析，結(jié)合技工學(xué)校非計算機專業(yè)計算機教育的特點和本校目前實際情況，從實踐教學(xué)、教學(xué)模式、分級教學(xué)、教學(xué)方法等幾個方面闡述了技工學(xué)校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探討。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 非計算機專業(yè) 計算機基礎(chǔ)課程 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革

在當(dāng)今信息社會，計算機技術(shù)越來越廣泛地滲透到了社會的各個領(lǐng)域，計算機能力成為了技校生的知識與能力結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分。隨著教學(xué)的深入，在計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一系列的問題，已嚴重影響計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。本人結(jié)合在校多年的計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)經(jīng)歷以及本校的具體情況，提出幾點對當(dāng)前計算機基礎(chǔ)課在教學(xué)中存在的問題及對策。

一、當(dāng)前非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1. 對課程的重要性認識不足

學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程的認識比較膚淺，部分學(xué)生由于之前接觸計算機時產(chǎn)生的認識局限，認為自己會簡單的操作就能較好駕馭計算機，此外有的同學(xué)還認為計算機課不是他們專業(yè)課，認識上出現(xiàn)錯位。很多任課教師也以計算機課不是大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)課為由替自己開脫，即便學(xué)生對該課興趣不濃、學(xué)習(xí)熱情不高、教學(xué)效果不好也不是教師的過錯，是客觀條件造成的，而沒有深入的反省自身。

2. 學(xué)生水平參差不齊、專業(yè)差異較大

隨著計算機的普及，技工教育階段的計算機教育已經(jīng)不是“零起點”，但是由于地區(qū)和經(jīng)濟的差異，沒有接觸過計算機的學(xué)生仍占有一定比例，而在中學(xué)學(xué)習(xí)過計算機的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識和應(yīng)用知識掌握得不系統(tǒng)、不全面，仍停留在簡單的操作上。再則技校里的專業(yè)很多，各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點很強，他們接受知識的能力、自學(xué)能力及運用知識的能力有差異，造成部分專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，特別是機械、電氣專業(yè)的學(xué)生。很多學(xué)校沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，這就導(dǎo)致不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)的學(xué)生聽著相同內(nèi)容的課，做著相同的練習(xí)，教學(xué)效果不理想。

3. 計算機基礎(chǔ)課教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭

計算機基礎(chǔ)課在技校各個非計算機專業(yè)均有開設(shè)，普及面較廣。在教學(xué)過程中，我校一直按照廣東省計算機操作員中級統(tǒng)考水平標(biāo)準(zhǔn)來組織教學(xué)，不斷追求考試合格率，學(xué)生也只是為了能順利拿到證，而不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，使得教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)，雖然考試的通過率很高、學(xué)生的成績也很高，但是學(xué)生真正的計算機操作水平卻不高，有很多學(xué)生畢業(yè)時連一份求職簡歷都做不出來，更談不上辦公軟件的高級運用了，這是應(yīng)試教育給學(xué)生造成的嚴重后果。

4. 教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)效率低

目前在技工院校中，這門課程大都采用多媒體授課和機房上機操作相結(jié)合的教學(xué)方式。但在授課過程中，多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，并沒有改變以教師為中心、教師講、學(xué)生聽這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路，學(xué)生只能在教師思路的引導(dǎo)下思考，無法滿足個性化的學(xué)習(xí)需求，沒有形成以自學(xué)為主的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機的興趣沒有得到提高。

5. 缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及互動學(xué)習(xí)平臺

目前很多技工院校缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及互動學(xué)習(xí)平臺 ，除了上課之外學(xué)生幾乎沒有適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間也很少有交流的機會。由于其課程的特點，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)很難在課堂教學(xué)中一次性完成，很多操作性內(nèi)容需要課后去實踐和鞏固。有的操作學(xué)生在課堂聽授時覺得已經(jīng)掌握了，但在實際動手時又很茫然，如果不能及時解決，長此下去必然會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及互動學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課后學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生交流建立一個便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺以便老師可以及時的為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題顯然是非常必要的。

二、計算機基礎(chǔ)課程的改革初探

結(jié)合本人多年的計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)經(jīng)歷和本校的具體情況以及計算機技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀，下面將淺析技校非計算機專業(yè)開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)的改革與實踐反思。

1. 加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)自學(xué)能力

計算機基礎(chǔ)是一門實踐性較強的課程，對于計算機基礎(chǔ)知識只靠聽課和看書是不可能完全掌握的，教學(xué)中應(yīng)以實訓(xùn)課為重點，注重培養(yǎng)自學(xué)能力。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)以實踐活動帶動整個教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實訓(xùn)內(nèi)容要盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入與實際應(yīng)用相貼切的實驗任務(wù)之中。讓學(xué)生自己分析設(shè)計具體的“分任務(wù)”及解決辦法。實驗操作課內(nèi)容要明確具體，同時要有一定的靈活性。強調(diào)學(xué)生要通過多種途徑解決自己遇到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能動性。在課時安排方面，本校實踐課時與理論授課課時為 1∶1，實踐的考核成績不低于課程總成績的50%，實訓(xùn)課時采用實訓(xùn)課評分制度及提交實訓(xùn)報告的形式，以此激發(fā)學(xué)生完成實訓(xùn)課的積極性。真正讓學(xué)生在有限時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識，操作更熟練，尋找操作的技能技巧，最終達到綜合運用的目的，切實提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生是主角，教師要活躍實踐課的氣氛。在學(xué)生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己在實踐中嘗試并掌握，使學(xué)生在探索和實踐中學(xué)習(xí)，形成新的認知結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2. 改革教學(xué)模式和方法

目前大多數(shù)技工院校計算機基礎(chǔ)課程全部采用“計算機廣播演示教學(xué)+學(xué)生上機操作”模式，還是以教師為中心，以集中授課為主的框架，學(xué)生上課仍然是以聽為主。要將這種“滿堂灌”式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式。

教師要認真?zhèn)湔n，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，精心準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容的作品或案例，確立每次課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。只有教師確定了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)起來才有目的性。例如，在講授 Word 這一章時，教師可以先向?qū)W生展示一個精美的個人簡歷作品或?qū)W生感興趣的宣傳海報，讓學(xué)生感覺眼前一亮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。濃厚的興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動其興致勃勃地去學(xué)習(xí)。

3. 采用分組、分專業(yè)教學(xué)，不斷改善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1） 采用分組教學(xué)

采用分組教學(xué)的辦法以使學(xué)生都能各有所獲，針對學(xué)生入學(xué)時計算機水平參差不齊的情況，可對新生進行計算機能力測試，了解學(xué)生的計算機水平?？梢葬槍Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生進行分組，針對不同小組布置不同難度的練習(xí)。例如：部分同學(xué)計算機操作水平相對較高，這部分學(xué)生往往對簡單的計算機操作教學(xué)不感興趣。而大多數(shù)來自農(nóng)村的學(xué)生計算機操作水平相對較差，有的來自廣東偏遠山區(qū)的學(xué)生甚至在進學(xué)前沒有接觸過計算機。針對這種情況，教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計的時候應(yīng)該難易結(jié)合，有適合不同層次學(xué)生的授課內(nèi)容和練習(xí)。對基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成了練習(xí)后，教師應(yīng)該給他們設(shè)計一些難度較高的練習(xí)，這樣既可以避免這部分學(xué)生在短時間內(nèi)完成練習(xí)后無事可做而影響課堂教學(xué)，同時也可以讓這部分基礎(chǔ)好的學(xué)生充當(dāng)小組長來指導(dǎo)其他基礎(chǔ)差的同學(xué)，這樣他們既有了成就感，又能在指導(dǎo)其他同學(xué)時進一步鞏固所學(xué)知識。

（2）分專業(yè)教學(xué)

對于招收理科類和文科類學(xué)生的專業(yè)可采用不同的教學(xué)方法。例如：財經(jīng)類、文秘類專業(yè)文科生偏多、女生偏多，這類學(xué)生通常上課認真，課堂容易管理，喜歡動手操作。但這類學(xué)生通常對計算機操作接受能力較差，教師講過的操作很容易忘記。因此對于這類學(xué)生，教師可重點教授基礎(chǔ)操作、與考試相關(guān)的實用的操作反復(fù)練習(xí)，對于課堂上完不成的學(xué)生，要求他們課后反復(fù)練習(xí)，以提高他們操作的熟練程度。 而電子類、機械類、電氣類等專業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生中理科類男生偏多，高中階段對電腦接觸較多，而且男生動手操作能力強，老師操做一遍很快就學(xué)會了。但這類學(xué)生通常在教師操作時不認真聽講，自己動手操作的時候不按要求規(guī)范操作。對于這類學(xué)生要加強管理，要求他們嚴格按操作要求來完成練習(xí)，同時給他們一些提高的練習(xí)，發(fā)揮他們計算機操作的潛能，也能使部分基礎(chǔ)好的學(xué)生不至于無事可做，影響到其他學(xué)生。

（3）行動導(dǎo)向教學(xué)模式

教學(xué)中主要以行動導(dǎo)向教學(xué)模式為指導(dǎo)，通過實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和項目案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性。

任務(wù)驅(qū)動法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。為了提高他們對知識的領(lǐng)悟能力，教師可以借鑒課程設(shè)計方式，給學(xué)生布置具體的任務(wù)，巧妙地將學(xué)習(xí)的知識隱含在一個個任務(wù)當(dāng)中，從簡到繁，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感為目的，并給予適當(dāng)鼓勵，會對教學(xué)起到事半功倍的效果。例如學(xué)習(xí)word 2003這一章時，可以要求每一位學(xué)生編制一份精美的班級小報，在任務(wù)中隱含著本章的幾個知識點：word的基本概念，建立編輯文檔，設(shè)置字體、字號、段落排版，頁面設(shè)置及文檔的打印，word的圖形功能，word的表格功能，把這5個知識點隱含在5個小任務(wù)中，每一節(jié)完成一個小任務(wù)，教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)，并留給學(xué)生時間去自學(xué)并上機實際操作。上機時，要能縱觀全局，發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，要及時更正、重點講解，并解決個別同學(xué)提出的問題，其他時間留給學(xué)生去探索創(chuàng)造。

項目案例教學(xué)法是指教學(xué)必須以精選案例進行教學(xué)，并將要掌握的知識點融匯于各個案例中，先對知識點做簡要介紹，然后通過精心挑選的隨堂案例來演示知識點，專注于解決問題的方法和流程，目的就是培養(yǎng)學(xué)生解決實際工作問題的能力。例如Excel這一章時可以設(shè)計一個學(xué)生成績分析的案例，讓學(xué)生熟練掌握Excel的相關(guān)操作。首先通過簡單的格式設(shè)置，了解Excel中字體格式、單元格數(shù)字類型、邊框、對齊方式、行距、列寬等的設(shè)置，然后進行計算學(xué)生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數(shù)等的操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)Excel表格中函數(shù)的插入、條件格式的設(shè)置，然后進一步按某門課程對學(xué)生的成績進行排序、簡單篩選或高級篩選，講解Excel中的簡單數(shù)據(jù)處理，最后根據(jù)學(xué)生的平均成績畫出相應(yīng)的分析圖表，讓學(xué)生掌握圖表的創(chuàng)建和修飾。

4. 建立現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建交互式教學(xué)環(huán)境

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，很多學(xué)生課堂上都不能按時按質(zhì)的完成規(guī)定練習(xí)。針對這種情況，教師應(yīng)該在課后與學(xué)生建立一種交流平臺，可以通過QQ群和郵箱的形式，課后將作業(yè)發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生練習(xí)，這樣才能使學(xué)生將課堂上的知識得到進一步的鞏固。如果學(xué)校條件允許可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄脚_上隨時進行的主動學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求。如建立計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)站，將課程教學(xué)大綱、電子課件、教案 、實訓(xùn)指導(dǎo)書樣張 、歷年操作真題等教學(xué)資源上傳到網(wǎng)站，供學(xué)生課后下載。這樣既能為學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)提供資源，又能鍛煉學(xué)生上網(wǎng)查找資料自主學(xué)習(xí)的能力，不斷提高計算機操作水平。

5. 避免應(yīng)試教育

計算機操作員中級證是技校類學(xué)生必須取得的證書之一，但是教師在教授學(xué)生時不能步入應(yīng)試教育的誤區(qū)，處處針對考試組織教學(xué)而忽略學(xué)生個性和技能的培養(yǎng)。教師應(yīng)將考點融入提到的案例教學(xué)法中，而案例的設(shè)計要盡量以實際工作中的案例為原型，讓學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識的同時，也學(xué)會計算機基礎(chǔ)操作在實際工作中的應(yīng)用，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

總之，技工院校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機的重要工具和手段，同時對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。本文以珠海市高級技工學(xué)校為例，結(jié)合技工院校實際，探索了如何在實踐教學(xué)、教學(xué)模式、分組教學(xué)、教學(xué)方法等幾個等方面進行改革，并結(jié)合本校的相關(guān)改革工作做了探索和實踐，也取得了一定成績。然而，計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)改革還需要學(xué)校各部門的配合，緊密結(jié)合課程的應(yīng)用型和工具型特點的定位和特色，計算機基礎(chǔ)課教學(xué)才會取得顯著的成效。

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