【摘 要】本文結(jié)合筆者的教學實踐，總結(jié)了上好習題課的幾點經(jīng)驗和感悟。

【關(guān)鍵詞】大學物理 習題課 教學

目前，大學物理習題課存在一些問題和困難，針對存在的問題，大學物理習題課的教學，要做好以下幾個方面：

一、習題課要及時

最初的章節(jié)中，學生還沒有完全適應大學階段的教學方式，沒有掌握用微積分和向量知識解決實際問題的能力和經(jīng)驗，有些同學沒有從中學物理的思維定勢中“跳”出來，從而感到大學物理難學；對于中學階段沒有涉及的“新”章節(jié)和“新”內(nèi)容，如剛體的定軸轉(zhuǎn)動、靜電場的高斯定理等，學生在理解上會有難度。學習中的問題得不到及時解決，易導致畏難心理、自信心缺失等負面情緒。教師應通過習題課及時幫助學生解決疑難。如果問題拖得過久，教師再講解時，學生已經(jīng)印象模糊，教師難以再激發(fā)學生的興奮點，習題課達不到預期的教學效果。久而久之，學生的學習興趣和熱情會減退。因此，教師應靈活、及時嵌入習題課，這樣的習題課不必非要是一整堂課，不必拘于某種形式，可以根據(jù)教學和學生的實際情況靈活安排。

二、精心備課，設(shè)計課堂教學

目前，由于工科物理學時少、內(nèi)容多的緣故，部分教師重新課教學而輕習題課，授課者對新課教學備課很充分，而對習題課，卻往往隨意找些題目講解了事，因此不能順利完成習題課的教學任務。教師要對本堂課的教學目的、內(nèi)容、重難點、教學方法、學生情況等了如指掌，打“有準備之仗”，方能在授課時駕輕就熟，游刃有余地駕馭課堂，發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生的學習熱情。

1.備教學目的

教學目的是每堂課的綱領(lǐng)和靈魂。應根據(jù)習題課所涉及課程內(nèi)容的特點及其在物理學體系中的地位、在培養(yǎng)學生能力和素質(zhì)方面的作用等，結(jié)合教學大綱和學生的實際情況，確定本堂課的教學目的。

2.備學生

建構(gòu)主義理論認為，學習并不是教師向?qū)W生傳遞知識，而是學生自主構(gòu)建知識的過程。教師只有認真?zhèn)鋵W生，才能“以學生發(fā)展為本”，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。因此，教師應通過作業(yè)批改、課外座談、調(diào)查研究等渠道全面了解學生，并對存在的問題深入分析，歸納整合，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)、知識盲點等，從而有的放矢地備教學內(nèi)容和教學方法。比如，針對學生對剛體一章表現(xiàn)出來的畏難情緒，教師可選擇多樣化、梯度化的例題和習題，幫助學生逐步分解難點。

3.備內(nèi)容

上習題課和上理論課一樣，需要精心組織教學內(nèi)容。

大學物理習題課的內(nèi)容一般有以下幾個部分：①以“聯(lián)絡圖”的方式歸納總結(jié)本章所學的知識。每堂課的知識往往給學生“零碎”的感覺，只有把它們聯(lián)系在一起，形成相互關(guān)聯(lián)的有機的知識系統(tǒng)，才能幫助學生更準確更深刻的從整體上理解和掌握。②引導學生分析本堂課所涉及內(nèi)容在物理學體系中的地位和作用。物理學大廈體系嚴密、結(jié)構(gòu)嚴整，各部分知識彼此獨立，又相互貫通和滲透。了解各部分知識在整個體系中的地位和作用能幫助學生建構(gòu)完整的知識體系，讓學生從整體上感知和了解物理學及其思想和方法。③組織討論課堂例題并做有一定質(zhì)量的課堂練習題。精講精練是習題課的主體內(nèi)容，教師要精選例題和習題。④小結(jié)作業(yè)中出現(xiàn)的問題。對學生作業(yè)中出現(xiàn)的典型的、有代表性的錯誤要及時指出，對可取的有特色的解題技巧要介紹推廣。⑤小結(jié)習題課內(nèi)容所涉及的物理方法。著名物理學家費曼說：“科學是一種方法。”習題課上，教師除了啟發(fā)學生的思維，引導學生分析思考和討論例題和習題的解法外，一定要滲透研究問題的方法。

4.備方法

教學方法服務于教學目的，理論課如此，習題課亦如此。習題課的教學方法也是要根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容而定。根據(jù)大學物理各部分內(nèi)容的特點和難易程度以及學生的層次，各部分習題課采用的方式方法會有所不同，但總體而言，物理學的課程特點決定了大學物理習題課重在調(diào)動和啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的理性思維能力和應用所學知識分析解決實際問題的能力。

習題課常用的方法大致有以下幾種：1）啟發(fā)探究，典型示范，適合理論課內(nèi)容難點較多，學生對習題難以建立物理圖像，解題思路不清晰的情況，但切忌和盤托出答案；2）講練結(jié)合。3）啟發(fā)討論。對于容易犯錯而且犯錯的方式花樣繁多的問題，可引導學生分析、討論、對比、總結(jié)，幫助學生弄清模糊易混淆的概念，糾正錯誤。

“教學有法，但無定法”，無論采用哪種方法，都要重視學生的主體作用，切忌教師唱獨角戲；要重視分析和探討思路、方法和知識之間的聯(lián)系；切忌不顧及學生的自學能力和接受能力，開板就直接將答案和盤托出。要精講精析，引導學生分析思路、化解難點，在疑難處給予畫龍點睛的點撥，并引導學生進行歸納、總結(jié)。盡量做到先做后講，比如習題課前先將習題下發(fā)給學生，習題課時，學生有備而來，有針對性地聽課，就會大大調(diào)動學生的積極性。

三、熟悉教學內(nèi)容，精心組織課堂教學

雖然，教師通過認真?zhèn)湔n，組織課堂教學應該是水到渠成的事，但課堂是動態(tài)的，這就要求教師根據(jù)和學生交流互動的實際情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并洞察學生的心理特征，即時作出靈活調(diào)整和變通。所以，教師必須對教學內(nèi)容相當熟悉，需要積累相當豐富的教學經(jīng)驗，才能將習題課的思想和精髓演繹得淋漓盡致。

【參考文獻】

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