淺談教學(xué)與音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練在鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品中的關(guān)系

丁玲

摘要：音樂(lè)通常被稱(chēng)作聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。音樂(lè)不僅是藝術(shù)形象的音響效果的表現(xiàn)手段之一，同時(shí)內(nèi)心感受與音響圖像間存在著不可忽視的關(guān)聯(lián)性，亦或內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的敏銳度與音樂(lè)的表現(xiàn)效果呈正相關(guān)。其中，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)完全可以通過(guò)鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品予以強(qiáng)化。本文就鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品教學(xué)與音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練間的關(guān)系予以研究。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練；鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品教學(xué)； 強(qiáng)化作用

復(fù)調(diào)音樂(lè)是一種多聲部的音樂(lè)，作品是由含有兩條以上的獨(dú)立的旋律，通過(guò)一定的技術(shù)處理而結(jié)合在一起的音樂(lè)。復(fù)調(diào)音樂(lè)最早出現(xiàn)于中世紀(jì)的教堂中，在教會(huì)圣詠中，僧侶們?cè)谧约旱穆暡恐校髯砸鞒煌男蓙?lái)歌頌。當(dāng)然，將復(fù)調(diào)音樂(lè)發(fā)展下去的，則是后來(lái)的尼德蘭樂(lè)派，他們發(fā)展的同時(shí)還總結(jié)出了屬于自己的理論和寫(xiě)作技巧。

復(fù)調(diào)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，是現(xiàn)在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)音樂(lè)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)于樂(lè)曲的把握，可以增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的記憶能力。復(fù)調(diào)音樂(lè)的多聲部織體，是學(xué)習(xí)者的困難之處，無(wú)論是在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練方面，還是對(duì)于樂(lè)譜的理解和記憶的方面，都是學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)音樂(lè)的困難所在。怎樣學(xué)好復(fù)調(diào)音樂(lè)，可以更深刻的感知音樂(lè)，是學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)音樂(lè)的必要性之首。演奏者通過(guò)學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)音樂(lè)，增強(qiáng)手指的劃分功能，還有對(duì)音樂(lè)的記憶功能，這是演奏者學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)音樂(lè)的有益之處。鋼琴教學(xué)通常以音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練為基礎(chǔ)。鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品對(duì)鋼琴音樂(lè)的表現(xiàn)效果具有直接性的影響。然而，復(fù)調(diào)音樂(lè)與主調(diào)音樂(lè)之間的差異性相當(dāng)明顯。因此，鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品對(duì)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的強(qiáng)化作用顯而易見(jiàn)。

一、鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品對(duì)旋律聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的強(qiáng)化作用

所謂旋律，它既是音樂(lè)形象塑造的表現(xiàn)手段，同時(shí)也是多聲部音樂(lè)的表現(xiàn)因素。所謂復(fù)調(diào)音樂(lè)，它是多旋律呈現(xiàn)的綜合形式。所以，鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品通常把旋律特點(diǎn)看做前提條件，即學(xué)員必須聽(tīng)辨出音樂(lè)彈奏的旋律的節(jié)奏、調(diào)性和調(diào)式、進(jìn)行、結(jié)構(gòu)等。下文主要從旋律的進(jìn)行、調(diào)性和調(diào)式、節(jié)奏三個(gè)方面淺析鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品對(duì)旋律聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的強(qiáng)化作用。

（一）旋律的進(jìn)行

在鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品教學(xué)階段，必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員劃分旋律句讀的能力，即準(zhǔn)確聽(tīng)辨出旋律的各個(gè)音，由此訓(xùn)練學(xué)員的固定音高感和絕對(duì)音準(zhǔn)感，進(jìn)而強(qiáng)化音樂(lè)對(duì)調(diào)式調(diào)性因素的抗干擾性，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)員的讀譜視奏能力和音樂(lè)記憶力。此外，必須準(zhǔn)確聽(tīng)辨出旋律音間縱向與橫向間的音程關(guān)系，由此訓(xùn)練學(xué)員的相對(duì)音準(zhǔn)感，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)員對(duì)調(diào)式主音的確認(rèn)能力、對(duì)音程結(jié)構(gòu)的聽(tīng)辨能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)員對(duì)調(diào)式音程關(guān)系的聽(tīng)覺(jué)感受能力。與此同時(shí)，必須準(zhǔn)確確定聲音的延續(xù)，尤其是長(zhǎng)音彈奏時(shí)，其直接關(guān)乎到下一個(gè)音的彈奏力度。

（二）旋律的節(jié)奏

優(yōu)秀的音樂(lè)學(xué)習(xí)者必須具備良好的節(jié)奏感。若把多個(gè)聲部合為一體，加上各個(gè)聲部間節(jié)奏的差異，此時(shí)復(fù)調(diào)音樂(lè)的特征便十分明顯。由此可見(jiàn)，鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品具有豐富的節(jié)奏類(lèi)型，而鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品教學(xué)完全可以通過(guò)對(duì)節(jié)奏類(lèi)型的把握來(lái)達(dá)到強(qiáng)化節(jié)奏感的目的。需注意，節(jié)奏感訓(xùn)練往往包括節(jié)拍感、速度感、音質(zhì)組合關(guān)系的訓(xùn)練?；诖?，明確曲子的節(jié)拍、速度、節(jié)奏類(lèi)型是鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品教學(xué)的先決條件。

（三）旋律的調(diào)性和調(diào)式

視唱練耳課通常把調(diào)式訓(xùn)練作為聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，這是音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的基本教學(xué)原則。由此可見(jiàn)，音樂(lè)實(shí)踐離不開(kāi)調(diào)式感的訓(xùn)練。所謂調(diào)式感，其是指結(jié)合調(diào)式各音級(jí)間的關(guān)系，由音級(jí)的不穩(wěn)定性和穩(wěn)定性間明確兩者的相互關(guān)系。基于此，鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品的彈奏要求學(xué)員對(duì)作品旋律的調(diào)性和調(diào)式予以準(zhǔn)確聽(tīng)辨和分析，由此強(qiáng)化調(diào)式感的訓(xùn)練。

二、鋼琴?gòu)?fù)調(diào)做平對(duì)聲部聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的強(qiáng)化作用

（一）聲部進(jìn)行

所謂聲部進(jìn)行，它通常指多個(gè)聲部一并進(jìn)行的手段。目前以平行進(jìn)行、同向進(jìn)行、斜向進(jìn)行、反向進(jìn)行等為常見(jiàn)的聲部進(jìn)行。鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品教學(xué)可借助聽(tīng)覺(jué)，以感受聲部間的差異，由此引導(dǎo)學(xué)員掌握聲部寫(xiě)作的技巧，進(jìn)而了解聲部間的相互關(guān)系。此外，平行進(jìn)行和同向進(jìn)行的聲部具有較弱的獨(dú)立性，則聽(tīng)辨該兩種聲部進(jìn)行更具難度系數(shù)。需注意，聽(tīng)覺(jué)通常應(yīng)同時(shí)兼顧多個(gè)主題聲部，而聲部的主體數(shù)量與聲部的復(fù)雜程度呈正相關(guān)。針對(duì)鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品，若多個(gè)聲部的音區(qū)區(qū)別不大，則學(xué)員出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)混亂或模糊的可能性便極大。由此可見(jiàn)，在鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品教學(xué)之前，教師必須認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)員分析作品，以此掌握各個(gè)聲部旋律的走向和輪廓。

（二）聲部對(duì)比

復(fù)調(diào)音樂(lè)的聲部旋律具有相對(duì)獨(dú)立性，它呈現(xiàn)出的音樂(lè)形象同樣存在相對(duì)獨(dú)立性，此體現(xiàn)手段即為聲部對(duì)比。目前，旋律動(dòng)向、節(jié)奏、自然音與變化半音、級(jí)進(jìn)與跳進(jìn)、音區(qū)的高低等皆為常見(jiàn)的聲部對(duì)比形式。針對(duì)三聲部的復(fù)調(diào)作品，聲部對(duì)比的概率較其他音部大，其中獨(dú)立聲部與同節(jié)奏聲部的結(jié)合可形成聲部對(duì)比。針對(duì)超過(guò)二個(gè)聲部的結(jié)合形式，變化聲部數(shù)量亦能形成聲部對(duì)比。所以，復(fù)調(diào)音樂(lè)對(duì)比形式極具復(fù)雜性，這就要求鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品教學(xué)必須重視對(duì)彈奏的復(fù)調(diào)作品的分析，以此掌握鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品的對(duì)比形式，同時(shí)必須聽(tīng)辨出聲部與聲部間的對(duì)比關(guān)系。

綜上所述，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，而音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)直接關(guān)乎到鋼琴的教學(xué)效果。但鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品教學(xué)一度被邊緣化，這對(duì)鋼琴教學(xué)整體質(zhì)量的提高是極其不利的。由此可見(jiàn)，充分利用鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品教學(xué)與音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練間的關(guān)系對(duì)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練效果的改善和鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品教學(xué)質(zhì)量的提高皆是有利的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寶德，孟 曉.淺談聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練在鋼琴教學(xué)中的作用[J].中國(guó)校外教育（理論），2009（8）.

（作者單位：西北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院）