陳楠

在現(xiàn)行聲樂教學(xué)中，教學(xué)觀念沒有與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)的形式非常單一，教學(xué)內(nèi)容沒有太大改變，聲樂教師的教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待提高，這些問題無一不影響了聲樂的教學(xué)質(zhì)量。而這樣的教學(xué)質(zhì)量直接決定了聲樂教學(xué)低緩的發(fā)展速度，更甚至于影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，使祖國(guó)的人才大量減少，所以提高聲樂的教學(xué)質(zhì)量是我們目前最重要的課題。

提升聲樂教師的基本素質(zhì)，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量

我們認(rèn)識(shí)到，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是擁有一群高素養(yǎng)的專業(yè)聲樂教師。作為一名專業(yè)聲樂教師，應(yīng)該從各個(gè)方面不斷提高自身素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。在我看來，聲樂教師要努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，下面從以下兩個(gè)方面來說明如何提升聲樂教師的基本素質(zhì)。

聲樂教師應(yīng)拓寬文化視野，提高感悟能力。聲樂教育是把音樂和生活經(jīng)驗(yàn)非常緊密的聯(lián)系起來的，由于我們國(guó)家民風(fēng)民俗豐富多彩，音樂課可能涉及的社會(huì)文化內(nèi)容包涵了古今中外，可能涉及的演奏技術(shù)更是日新月異，可能采用到的教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，教師不可能再靠一件樂器加一副嗓子就完成所有的教學(xué)任務(wù)，因此，教師除了廣泛涉獵，更要整合，自成一家，在知識(shí)的廣度和綜合程度上不斷提高，形成適應(yīng)新形勢(shì)需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并對(duì)當(dāng)今世界的音樂流派，風(fēng)格，形式等方面的更新變化有廣泛的認(rèn)識(shí)；不僅要知道它的出現(xiàn)，而且要了解起緣起，要對(duì)音樂類型的產(chǎn)生原因有更深入的追問，才能使自己對(duì)各種音樂的表現(xiàn)做出恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值判斷，從而更好的指導(dǎo)日常的教學(xué)，一名好的音樂教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)形勢(shì)的要求，不斷提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，不斷調(diào)整自己，促進(jìn)自身持續(xù)發(fā)展，努力成為富有個(gè)性魅力的人。

聲樂教師要有正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的唱法。老師是領(lǐng)路人，是學(xué)生通往光明大道的指明燈。如果教師本人都沒有搞懂正確的唱法，教學(xué)時(shí)難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。因此，聲樂教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要抓住各種機(jī)會(huì)去鍛煉自己，從而形成正確的歌唱藝術(shù)觀念。這樣學(xué)生也能在好的氛圍里得到進(jìn)步。聲樂教師應(yīng)強(qiáng)化舞臺(tái)表演能力，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為一名聲樂教師，不僅要能說能唱，還要敢于上臺(tái)表演。因?yàn)橹挥凶约河H自上臺(tái)演出后，才能真正體會(huì)到臺(tái)上表演和臺(tái)下練習(xí)的區(qū)別。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：有些學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)得很好，可是一遇到考試或者重大的演出，他就很容易怯場(chǎng)，至于演出效果自然也不用多說了。如果教師多參加演出實(shí)踐活動(dòng)，多學(xué)習(xí)一些臨場(chǎng)發(fā)揮及應(yīng)變能力的經(jīng)驗(yàn)，這樣教師不僅能不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，還能幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高考試及舞臺(tái)演唱水平。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用

教育要以確立人的主體地位為關(guān)鍵，教學(xué)重點(diǎn)也要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，當(dāng)代教育是為了使人的潛能得到充分發(fā)揮，使人的個(gè)性得到自由和諧的發(fā)展；教育不再是僅僅為了適應(yīng)就業(yè)的需要，而要貫穿于學(xué)習(xí)者的一生，因此教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是進(jìn)行素質(zhì)教育的首要條件，要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，學(xué)生的自主性，獨(dú)立性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚(yáng)和提升，學(xué)生最終也會(huì)成為獨(dú)立的，積極參與社會(huì)的，有責(zé)任感的人。

全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

除了要對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，我們還應(yīng)該在心理方面和文化修養(yǎng)上對(duì)他們進(jìn)行提升。首先，在心理素質(zhì)方面，教師要多給學(xué)生想辦法創(chuàng)造條件，多去鍛煉、多去演出，在大量的實(shí)踐中去磨合自己，磨練自己的意志，慢慢將學(xué)生的意志，變得堅(jiān)定，演唱可以更加自然、自如。其次，在文化修養(yǎng)上，教師應(yīng)幫助學(xué)生開拓個(gè)人的藝術(shù)視野，將對(duì)文化和藝術(shù)的認(rèn)識(shí)貫穿起來、連接起來。努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)。總之，采用多角度、全方位的訓(xùn)練方法，不僅可使學(xué)生的音樂技能得到全面的訓(xùn)練與提高，而且可以開發(fā)學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生的整體音樂素質(zhì)得以提升。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生演唱內(nèi)容

教師在給學(xué)生選擇曲目作品時(shí)，既要根據(jù)學(xué)生的聲音特點(diǎn)還要根據(jù)學(xué)生的演唱能力，廣泛的去尋找、搜尋適合他們的聲樂作品。選擇一首適合學(xué)生演唱的聲樂作品，往往是考生在專業(yè)考試或重大比賽中最重要的一步。因此作為聲樂教師，為學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，選擇并積累一首或幾首適合學(xué)生演唱的歌曲是非常重要的。當(dāng)然，這得要求老師能有豐富的聲樂知識(shí)。這就需要教師能耐下心來，大量的去聽不同時(shí)代、不同風(fēng)格的歌曲作品，無論是中國(guó)的、還是意大利的、還是法國(guó)的、還是德國(guó)的我們都要去接觸、去理解、去鉆研，這樣我們聲樂教師也可以豐富自己的知識(shí)體系，讓自己在教學(xué)上更上一層樓。

要樹立和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)在的社會(huì)，始終是人人平等，暢所欲言，教師在教學(xué)的過程中，要保持平等的心態(tài)，對(duì)待學(xué)生，在教師和學(xué)生的共同參與教學(xué)過程中，教師起到了主導(dǎo)地位的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱方法和接受老師教學(xué)內(nèi)容的過程中，渴望能夠得到老師的理解和尊重，教師也希望學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)能夠正確的、快速的沿著自己的思路和設(shè)計(jì)順利的進(jìn)行下去。所以說，教師應(yīng)該和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。誰(shuí)都知道，一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)教學(xué)知識(shí)的吸收是絕對(duì)有幫助的。

要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好這許多環(huán)節(jié)，就像自行車的鏈條一樣，只有緊扣住了齒輪上的每一個(gè)齒，才能發(fā)揮其效應(yīng)。當(dāng)然，提高教學(xué)質(zhì)量每個(gè)教師有每個(gè)教師的“法寶”，正所謂“八仙過海，各顯神通”。教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。