郭曉紅

摘 要：藝術(shù)高中學(xué)生大多是中考失利的人，或偏科，或?qū)W習(xí)習(xí)慣差，或思想品德不好，或二者兼而有之，或三者兼而有之。不論哪一類，都是有缺陷的學(xué)困生。針對(duì)藝術(shù)高中生學(xué)習(xí)語文的心理誤區(qū)提出了矯正的措施。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)高中；語文；誤區(qū)；矯正

一、學(xué)習(xí)語文的心理誤區(qū)

藝術(shù)高中生沒有上到重點(diǎn)高中或普通高中，卻因?yàn)檫@樣那樣的原因進(jìn)了藝術(shù)高中，心理本來就不平衡，加上藝術(shù)高中又要學(xué)一門藝術(shù)，總會(huì)遇到這樣那樣的不如意，漠視語文也在情理之中。漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語文學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做，甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中分?jǐn)?shù)也高不到哪兒去，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。因此，學(xué)習(xí)語文的心理就會(huì)存在這樣那樣的誤區(qū)。結(jié)合多年的觀察分析，我覺得主要有三種情況。

1.認(rèn)為學(xué)語文沒有什么用

這類人覺得自己反正考不上什么好大學(xué)，將來搞藝術(shù)，學(xué)不學(xué)語文沒有什么關(guān)系。自己又不當(dāng)作家、演講家，也不談判、公關(guān)、賣嘴皮子，認(rèn)真做好藝術(shù)這行就行。

2.認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一樣

好多人上學(xué)時(shí)成績很差，可是走上社會(huì)比那些讀過大學(xué)的人掙的錢還多。人只要有板眼兒，不讀書也能掙大錢。要是死腦筋一個(gè)，讀再多的書，也只是書呆子，當(dāng)不得飯吃，還白白浪費(fèi)幾年青春。

3.認(rèn)為中國人學(xué)中國語言文字不需要花很大的功夫

漢語是我們的母語，從牙牙學(xué)語就開始學(xué)，十五六年了，能說會(huì)講，認(rèn)得到字，看得懂書，聽得懂話，還有什么刻苦學(xué)習(xí)的必要？順帶學(xué)習(xí)一下就行了。當(dāng)然不需要干“頭懸梁，錐刺股”之類的傻事了！

二、針對(duì)心理誤區(qū)提出的矯正措施

內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。心理誤區(qū)不解決，是學(xué)習(xí)語文的最大障礙。要讓學(xué)生學(xué)好語文就必須解除他們學(xué)習(xí)語文的心理誤區(qū)。怎樣矯正他們學(xué)習(xí)語文的心理誤區(qū)呢？

針對(duì)第一種情況，我告訴學(xué)生，人生有三張介紹信，即長相、書法、語言。語文占了三分之二。語文不僅能開闊人的視野，提高人的品味和素質(zhì)，而且可以積累人生經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練人的思維，教以為人處世的方法，可以說生活中處處有語文，生活中也處處都離不開語文。

針對(duì)第二種情況，我告訴學(xué)生，不論是文科還是理科，還是藝術(shù)生，語文都是一個(gè)重要的不可或缺的分?jǐn)?shù)增長點(diǎn)，大家既然來到藝術(shù)高中，那說明兩點(diǎn)，一是至少你還有或者曾經(jīng)有考大學(xué)的欲望，二是你最少或者曾經(jīng)有一科沒有學(xué)好，短時(shí)期甚至高中三年也不一定改變得了。如果連語文也丟了，那就可能什么也落下了。打鐵還要自身硬，沒有必要的知識(shí)，過硬的技術(shù)，即使找到了崗位也守不住?，F(xiàn)在是優(yōu)上劣下，天下沒有鐵飯碗，隨時(shí)都可能失業(yè)，到時(shí)候再學(xué)比現(xiàn)在更難。

針對(duì)第三種情況，我告訴學(xué)生，語文是中國文化的載體。中國文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，內(nèi)容豐富，涉及面廣，不是輕描淡寫、淺嘗輒止就能學(xué)得好的。特別是現(xiàn)在，我們要轉(zhuǎn)變思路，要有強(qiáng)烈的多面手意識(shí)，才能讓自己在以后的人生路上走得更遠(yuǎn)！

另外，在課堂教學(xué)中，分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅；創(chuàng)設(shè)誘人的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等，都可以幫助學(xué)生消除和糾正語文學(xué)習(xí)的心理誤區(qū)。

（作者單位 湖北省武漢市江岸區(qū)育才美術(shù)高中）