朱錦鴻

摘 要：新課改背景下的初中英語教育，要摒棄傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效果。對提高初中英語教學(xué)效果的策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)效果；提高

要想提高初中英語教學(xué)效果，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高英語課堂教學(xué)效率。

一、因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生的基礎(chǔ)和能力是不同的，我們要面向全體學(xué)生，了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。另外，教師也要善于總結(jié)整理，挖掘好的學(xué)習(xí)方法。比如，可以采取分組學(xué)習(xí)的方式，以優(yōu)生帶差生，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，取長補(bǔ)短，由于是學(xué)生之間開展互幫互助活動(dòng)，可以消除緊張心理，使學(xué)生的能力得到更好的發(fā)揮，對學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都具有積極意義。

二、小組競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

素質(zhì)教育要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，在成功中分享喜悅，這樣才能讓學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信心。我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和諧、輕松的教學(xué)情境，開展以學(xué)生為主題的小組競賽，讓學(xué)生在競爭中發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，在團(tuán)隊(duì)中感受團(tuán)隊(duì)合作精神，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣與渴望?？梢园寻嗬锏膶W(xué)生分成幾個(gè)組，舉行單詞、句型、語法與課后報(bào)告等活動(dòng)，并且不時(shí)地舉行一些小游戲，有個(gè)人賽和集體賽，由團(tuán)隊(duì)抽簽或指派人員參加，并且每人都要參與，取勝者可以為集體和個(gè)人爭得一個(gè)笑臉，同時(shí)還會(huì)得到教師的表揚(yáng)，這樣學(xué)生不僅在為團(tuán)隊(duì)獲得榮譽(yù)后得到團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可，還能因自身的表現(xiàn)和教師的表揚(yáng)產(chǎn)生榮譽(yù)感和自信心，這將是學(xué)生寶貴的財(cái)富。

三、聯(lián)系生活，促進(jìn)課堂教學(xué)生活化

在應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)英語課堂氛圍枯燥嚴(yán)肅，會(huì)給學(xué)生帶來無形的壓力，從而使學(xué)生的能力無法得到充分的發(fā)揮，更有甚者，會(huì)在師生之間形成無形的鴻溝，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，我們的教學(xué)課堂急需創(chuàng)新元素的注入。實(shí)踐證明，熟悉的生活場景有利于學(xué)生思維的活動(dòng)和興趣的培養(yǎng)，所以，我們可以嘗試聯(lián)系生活實(shí)際，課內(nèi)課外互通有無，導(dǎo)入生活元素，使生活場景貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造逼真的語言應(yīng)用場景，喚醒學(xué)生的意識，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)Midautumn Day，New Years Day，Mothers Day，Teachers Day，Christmas Day這些有關(guān)節(jié)假日的詞匯知識時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開展一場關(guān)于節(jié)假日的互動(dòng)節(jié)目，讓這些大多數(shù)時(shí)間在學(xué)校度過的學(xué)生感受大家庭的溫暖，通過活動(dòng)結(jié)識新的朋友，從而促進(jìn)教學(xué)生活化。除此之外，我們還要滿足學(xué)生想學(xué)習(xí)更多課外知識的欲望，積極導(dǎo)入與學(xué)生生活密切相關(guān)的句子和詞匯，比如，“I can jump.”“Mr.Lin is our English teacher.”“I like sports.”增強(qiáng)英語的實(shí)用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

四、積極評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂

在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答不出問題時(shí)，很多教師并沒有啟發(fā)引導(dǎo)，而是另請其他學(xué)生；更有甚者，“恨鐵不成鋼”，進(jìn)行諷刺、批評、責(zé)備，情緒煩躁。這樣的評價(jià)會(huì)讓學(xué)生遭受失敗的體驗(yàn)，情緒低落，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生不能真正參與到教學(xué)中。所以對待學(xué)生的錯(cuò)誤教師要耐心地為之鋪路搭橋，想辦法引導(dǎo)學(xué)生找出正確答案，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。學(xué)生回答正確時(shí)，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

總而言之，方法是教學(xué)改革的根本，教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挖掘新的教學(xué)思路，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)策略，最終提高初中英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

曹海彬.提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探索[J].教育革新，2009（04）.

（作者單位 浙江省溫州市鹿城區(qū)藤橋中學(xué)）