[摘 要] 美術教育是美育的主要途徑之一。幼師專業(yè)美術教育主要以欣賞和培養(yǎng)美術基本技能為主要途徑。欣賞美主要以欣賞自然美、社會美和優(yōu)秀作品等感受美；培養(yǎng)技巧技能主要以不同的繪畫形式，運用多種繪畫語言體驗美，從而提高審美能力，提升素質教育，塑造健全人格。

[關鍵詞] 美術教育；美育

在中等師范院校教學中，美術教育是一門很重要的教育，美術是認識美、理解美、表現美的藝術，是以提高人的審美理解力和審美創(chuàng)造力為目的的，是一門必不可少的學科。

美育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是素質教育的一個重要方面，是培養(yǎng)學生的正確審美觀點，發(fā)展鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育，對促進學生全面發(fā)展起著重要作用。美術教育是實施美育的主要途徑之一，它在提高人的文化素質方面有著其他學科所不能替代的作用。它有助于豐富學生健康的感情世界，提高學生的審美能力，激發(fā)其對美的向往和追求，塑造健全的人格。

一、運用美術教育進行美育的必要性

運用美術教育進行美育，是幼師專業(yè)學生必須進行的教育。幼師專業(yè)的美術特點，決定了美育的必要性。在小學、初中的學習過程中，學生學習美術只是以鑒賞為目的，美術是一門副科，甚至可以隨意被主課占用，并不學習實質上的美術技能，通過美術教育實施的美育比較膚淺。今天的幼師專業(yè)學生，是明天的老師，是未來幼兒教育的主體，是新世紀教育的主人，他們的思想道德和素質如何，直接關系到祖國的明天，對未來社會風貌和民族精神有著重要影響。幼師學生一般是十六七歲入學，這一階段正是其人生觀、世界觀初步形成的時期，他們掌握了一定的科學知識，對自然、 社會和人生也有了一定的認識，但由于知識經驗的局限，認識不深刻不全面。所以對中師學生的素質教育勢在必行！

二、運用美術教育進行美育的途徑

幼師專業(yè)美術教育要堅持欣賞課、繪畫課、圖案課、工藝課四大課程。在傳授基礎知識和基本技能的同時，充分調動學生的審美積極性，把美育重點放在情感體驗上。

1、以欣賞為切入點實施美育

在幼師專業(yè)教育中，我們不是培養(yǎng)畫家，不需要也沒有時間培養(yǎng)專業(yè)人才，而更重要的是素質教育的培養(yǎng)。美育的提高和培養(yǎng)以欣賞為切入點是一個既快又好的捷徑。歐洲文藝復興復興時期的美學家達芬奇說：“欣賞——這就是為著一件事物本身而愛好它，不為旁的理由?！?/p>

1.從欣賞藝術美中進行美育

美術作品常常對人產生情感化的作用，梁啟超曾說過：“情感教育最大的利器是藝術”，美術欣賞課的教學，主要以完美的形象，卓越的藝術技巧來撥動人的心弦，使人精神奮發(fā)，與之共鳴，從而產生強烈的教育效果。欣賞石器時代《人面魚紋盆》，我們會感嘆遠古時期的人們不僅有高超的智慧，更有獨特的審美。欣賞梵高的《向日葵》，我們會被它頑強的生命力所震撼，畫面中那桀驁不馴的線條，金黃耀眼的色彩，就像鋼琴上一個個的重低音，雖不高昂卻震撼人心。欣賞齊白石的《蛙聲十里出山泉》，黑色的巖縫中汩汩流著泉水，初生的蝌蚪順勢而下，沒有蛙聲勝過蛙聲。

我們可以欣賞的優(yōu)秀作品有很多，可以采取分類、分期的方法進行欣賞，如可以進行“古羅馬時期雕塑專題”、“油畫風景專題”等，不管從哪個方面，都能激發(fā)我們的審美情感，使學生體會其中寓含深層的美，美育不留于表面，而是深入到學生內心深處。

2. 從欣賞大自然的美中進行美育

美無處不在，無時不有。大自然是最好的導師，國畫中講究師法自然，通過對自然的寫生，陶冶學生的情操，使學生發(fā)現美、鑒賞美、表現美，自然環(huán)境是引發(fā)學生豐富情感活動的一個重要因素，能夠引起他們的聯(lián)想，從而激發(fā)他們的審美素養(yǎng)。

3.從欣賞社會美中進行美育

社會美即人類社會生活的美，是美的具體表現形態(tài)之一。首先體現在人類改造自然和社會的歷史過程中，同時也體現在人類社會實踐的成果中。社會美還存在和表現于靜態(tài)的人類勞動產品上，在感性成果中，凝結了人的本質力量，物化了人的審美心理因素。人按照美的規(guī)律創(chuàng)造的自身，人的美是社會美的核心，它可分為外在美和內在美兩個方面。內在美包括人生觀、理想、修養(yǎng)，需要通過外在的行為、語言、風度等形象的表現出來；外在美主要是形式的美，它顯現著內在美，但有具有相當的獨立性。

美是“應當如此生活”和使人“想起生活”的生活，除去其人本主義因素，賦予它歷史唯物主義觀點，這美就是根源于社會實踐。美是一種價值。美對人總是有用的，然而，美的效用都不在于經濟適用，它是通過愉悅人的身心，陶冶人的情操，凈化人的心靈，達到提高生活質量，有利于個體自由、全面地發(fā)展。

社會美存在于社會生活的各個方面。有社會道德風禮讓尚的美，有日常生活的美。人與人之間互相尊重，互相關心照顧，每個公民自覺遵紀守法，文明禮貌，謙恭，與人為善，形成良好的社會風尚，促進人類的發(fā)展和社會的繁榮。社會美重在心靈美、精神美、性格美，雷鋒精神、焦裕祿精神都是社會美的體現。

2、從培養(yǎng)技能訓練入手實施教育

美育不等同于藝術教育，但藝術較集中較典型地表現了生活中的美，也比較充分的反應了人們的審美判斷和審美理想，而美術則是藝術的具體表現形式。作為視覺造型藝術的美術，無不依賴形式而存在——線條、色彩、構圖、比例、解剖、透視、質感、肌理等都是它的表現形式。學生接觸美術，首先接觸美術的表現形式，通過對這些形成美的訓練與感受，構成了對藝術美的整體知覺。如中國畫講究濃淡干濕，筆墨韻味，講究意境；油畫講究造型和色彩，氣勢宏偉，造型準確，色彩絢麗；雕塑則注重質感與造型的結合，用形與線創(chuàng)造美……幼師專業(yè)的美術課程主要有素描、色彩、國畫、工藝、書法、解剖與透視等，不管是哪一個門類，都離不開上述表現形式。

線條是主要的視覺元素之一，是人類交流、表達思想感情的視覺語言。古今中外許多優(yōu)秀美術作品中都有不同個性特色的線條藝術魅力。線條在中西方繪畫中體現出的表達形式是不一樣的。在中國畫中，各種不同粗細、濃淡、干濕、疏密、輕重及抑揚頓挫、剛柔并及、變化莫測的線條，表現不同造型、不同質感的事物，線條具有神奇的魅力。在素描等西畫中，線條不僅用來勾畫輪廓，而且是表現對象形體結構和質感的造型因素，線條的運用范圍更廣，表現力更強。

在色彩的練習中，通過對色彩明度、色相、飽和度及調配方法的學習。色彩美之所以能打動人，不僅在于悅目好看，得到視覺上的滿足，更重要的是色彩能形成一定的情調，打動人的感情。色相、純度、明度是色彩的三要素，畫家充分發(fā)揮色彩的屬性，使畫面形成一定情調的色彩旋律，深化、表達思想感情。倫勃朗《帶金盔的人》是雄厚深沉的情調，哈爾斯的《吉普賽女郎》是愉快開朗的情調，梵高的《向日葵》是頑強不屈服的情調……

此外，繪畫還依賴其他許多語言，如構圖、透視、解剖、質感、肌理等，它們缺一不可，發(fā)揮著自己在表現形式上的特長，使技能趨于完美，使審美感受達到極致。中師美術專業(yè)的教學大綱是科學的、實用的，我們只要遵循教學大綱進行任教，學生遵循教學大綱進行學習，就一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼師專業(yè)人才。

總之，幼師專業(yè)美術教育以培養(yǎng)學生感受美和鑒賞美的能力為目的，以培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力為導向，提高形象思維力，以所學到的知識和技能，因勢利導，以求培養(yǎng)出更多更好的實用型人才。美育是素質教育的一個重要方面，美育離不開美術教育。美術教育在幼師專業(yè)教學中并不僅僅指單一的學習繪畫技能，更多的是擔負著培養(yǎng)學生健全人格，發(fā)展學生個性的作用。個性結構是多層次、多側面的，包括能力、氣質、性格、動機、興趣等，美術教育能通過這些途徑，引導其形成積極向上的世界觀和積極進取的開拓精神，發(fā)展其個性特點，實現其自身素質的不斷提高，樹立為幼師教育奉獻青春的遠大志向。

作者簡介：朱凌博，河南省南陽文化藝術學校，研究方向：美術教育。