李炳文

語(yǔ)言是文化的載體，文化制約并促進(jìn)語(yǔ)言的使用。語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)密不可分，應(yīng)同步并舉。英語(yǔ)教學(xué)不僅要提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，教師在講授知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)注重滲透文化意識(shí)，幫助學(xué)生排除文化障礙，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解。當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力已成為英語(yǔ)教學(xué)工作者的緊迫任務(wù)。學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該了解其所蘊(yùn)含的豐富文化。

一、文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性

（一）文化意識(shí)培養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在高中階段，英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。其中，文化意識(shí)的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的英語(yǔ)課程目標(biāo)之一，旨在讓學(xué)生接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求將英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)與語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能放到同等重要的位置上。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)了解其中蘊(yùn)含的文化背景。

（二）有助于提高學(xué)生跨文化交際能力

就高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面都會(huì)涉及到相關(guān)的英語(yǔ)文化。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中望文生義，或?qū)⑽覈?guó)的民族文化生搬硬套到英語(yǔ)中，會(huì)造成理解偏差甚至鬧出笑話。缺乏文化背景知識(shí)還會(huì)造成學(xué)生在聽(tīng)力和閱讀理解等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到困難。了解文化因素有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及跨文化交際能力。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

二、文化教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在高中英語(yǔ)教和學(xué)的過(guò)程中，教師重視升學(xué)率，學(xué)生重視成績(jī)。教師與學(xué)生普遍存在忽視英語(yǔ)文化意識(shí)的現(xiàn)象。教師認(rèn)為教授英語(yǔ)文化知識(shí)能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠認(rèn)識(shí)到作為教師更新文化知識(shí)的重要性。但由于考試、評(píng)比帶來(lái)的壓力及高中階段教學(xué)任務(wù)繁重等因素，文化教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)被忽視，教師進(jìn)行文化教學(xué)的方法比較單一。

學(xué)生雖然對(duì)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、文學(xué)作品等英語(yǔ)文化比較感興趣，但大多數(shù)學(xué)生是通過(guò)教師在課堂上的講授來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的文化背景。學(xué)生普遍認(rèn)為沒(méi)有太多時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化。只有少數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)文化的重要性，會(huì)主動(dòng)的通過(guò)英語(yǔ)雜志、網(wǎng)絡(luò)等方式來(lái)學(xué)習(xí)。

三、文化導(dǎo)入的原則及方法

（一）英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的原則

文化導(dǎo)入的關(guān)鍵是注重與教材相結(jié)合。一個(gè)民族的文化內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)和價(jià)值觀念等豐富的內(nèi)容。高中英語(yǔ)教學(xué)階段的文化導(dǎo)入需切合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行取舍，密切聯(lián)系教材內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，遵循實(shí)用性、階段性與適合性三個(gè)原則。

（二）英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法

1.在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入

詞匯作為語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在交際中起著重要作用。在長(zhǎng)期的使用過(guò)程中，受地理、歷史、習(xí)俗、價(jià)值觀念及宗教信仰等文化因素的影響，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。詞匯在特定的文化語(yǔ)境中所反映的文化內(nèi)涵不盡相同。因此，學(xué)習(xí)詞匯不能僅停留在掌握詞匯的表層意義，還應(yīng)學(xué)習(xí)常見(jiàn)的習(xí)語(yǔ)、典故，了解其所承載的民族文化及其負(fù)載的社會(huì)文化信息。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入。在表述中西方節(jié)日的詞匯中，以Thanksgiving Day為例，教師可借助多媒體教學(xué)和視聽(tīng)材料，向?qū)W生展示感恩節(jié)的由來(lái)，節(jié)日的時(shí)間和慶祝方式等，讓學(xué)生聯(lián)想和節(jié)日相關(guān)的詞匯及其他的西方傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。教師?yīng)有意識(shí)地把文化背景知識(shí)滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，講授、補(bǔ)充相關(guān)的文化知識(shí)，以達(dá)到良好的文化教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)文化情境，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)

充分利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材中有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)和社會(huì)習(xí)俗的實(shí)例創(chuàng)設(shè)文化情境，組織學(xué)生模擬角色，進(jìn)行分組表演。演講、角色扮演等活動(dòng)有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生積累英語(yǔ)文化知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)僅靠有限的課堂教學(xué)還不夠。在課余時(shí)間，教師可以組織學(xué)生參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語(yǔ)角活動(dòng)的主題可以討論時(shí)事，還可選擇學(xué)生比較感興趣的文化知識(shí)，如英語(yǔ)國(guó)家的名人軼事和歷史、地理概況等。學(xué)生可以利用課余時(shí)間通過(guò)閱讀有意義的文學(xué)作品、報(bào)刊雜志，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)參加World Expo，Olympic Games等，親身體驗(yàn)、感知英語(yǔ)所承載的文化，增強(qiáng)對(duì)中西文化差異的認(rèn)識(shí)，豐富文化視野，提高文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

3.通過(guò)中西文化對(duì)比學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化

中西文化價(jià)值觀和思維方式不同，在跨文化交際中應(yīng)注意避免造成沖突。例如，東方以謙虛為美，西方以驕傲為榮。在受到贊揚(yáng)時(shí)中國(guó)人通常會(huì)說(shuō)“哪里，哪里”，西方人則會(huì)表示道謝，爽快地接受。

因文化差異，相同的詞匯在不同的文化中具有不同的指代意義。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師也可以通過(guò)比較中西文化異同教授文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、了解文化共性及差異，將英語(yǔ)教材與文化因素融會(huì)貫通。例如，英漢在表述顏色時(shí)存在差異，“black tea”譯為“紅茶”，而非“黑茶”。相同的動(dòng)物在不同的文化中也具有不同的文化內(nèi)涵和象征意義?！皝喼匏男↓垺痹谟⒄Z(yǔ)中的說(shuō)法是“Four tigers of Asia”而非“Four dragons of Asia”。這是因?yàn)椤褒垺痹谥袊?guó)文化里是神圣、吉祥和權(quán)勢(shì)的象征，代表民族精神；而在西方文化中，龍卻是“兇神惡煞”的代名詞，象征著災(zāi)難和邪惡。在教授學(xué)生詞義的同時(shí)，通過(guò)不同層面的詞匯比較、社會(huì)習(xí)俗比較及價(jià)值觀念比較，讓學(xué)生了解其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

綜上所述，文化意識(shí)的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念，有利于學(xué)習(xí)者培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力及跨文化交際能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)處理好文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系，適時(shí)、適量、適度地進(jìn)行文化教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的文化背景知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念等文化特征，加深學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)文化的理解和認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化交際思維，有理有度、恰如其分地進(jìn)行跨文化交際。文化教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)者所面對(duì)的一個(gè)重要課題，需廣大英語(yǔ)教學(xué)者共同探究。