韓雪飛

英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，即聽、說、讀、寫四種技能，其中“聽”居于這四種技能之首，聽是最基礎(chǔ)、最重要的技能，它不僅是獲取語言信息的主要途徑，還是提高其他技能的基礎(chǔ)。然而聽力訓(xùn)練一直是初中英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。？隨著英語考試的進(jìn)一步改革，聽力在考試中顯得越來越重要了。許多考生（特別是農(nóng)村中學(xué)的）在筆試中往往能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，但往往因聽力成績(jī)不佳而屢屢失利；甚至影響考生的總成績(jī)，也導(dǎo)致在考試中名落孫山。

要想提高英語聽力課的教學(xué)效果，首先在于認(rèn)清英語教學(xué)中面臨的主要問題：

1.中學(xué)有聽力課，但有些教師只是提供聽力材料，放錄音，然后對(duì)答案，不提供必要的指導(dǎo)，學(xué)生的聽力很難有大的突破。學(xué)生聽力水平參差不齊，聽力水平較差的學(xué)生，在上課時(shí)要聽懂老師的英語講解都覺得困難，要理解原汁原味的英語就難上加難了。

2.很多學(xué)生由于聽不懂而產(chǎn)生挫敗感，使其產(chǎn)生自卑、懼怕的心理。有些學(xué)生一聽英語就緊張，一堂課下來沒有領(lǐng)會(huì)多少內(nèi)容，由于聽不懂而失去信心，從而導(dǎo)致心理和行為上的回避，形成了嚴(yán)重的惡性循環(huán)。

3.學(xué)生聽力普遍存在的弱點(diǎn)，即便程度較好的學(xué)生，也普遍存在問題：遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重，不善于把握重點(diǎn)。有些學(xué)生覺得自己聽到了，但轉(zhuǎn)瞬間就忘了，有的注意了細(xì)節(jié)，卻忘了主體，分不清主次，沒有篇章概念。

4.教師教學(xué)中存在的誤區(qū)。有些老師過于關(guān)心學(xué)生聽懂了沒有，忙于對(duì)答案而忽視了傳授聽力的基本技能和技巧。也有的老師沒有耐心，對(duì)聽不懂的學(xué)生加于指責(zé)，而不是進(jìn)行耐心細(xì)致的啟發(fā)和給予必要的鼓勵(lì)，以致有的學(xué)生很快就覺得怕上聽力課，認(rèn)為聽力課悶，對(duì)于該聽什么，如何聽，如何提高聽的能力，一無所知。

要克服這些障礙，要求我們?nèi)握n教師在對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練中采用正確的策略和方法：

1.抓要點(diǎn)。即抓住聽力材料主要內(nèi)容和主題思想的能力。這是聽力訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要技能。在聽力過程中，不要期望什么都聽懂，這是不必要的。要克服每個(gè)詞平均分配注意力的錯(cuò)誤心理。

2.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。預(yù)測(cè)能力是聽力理解過程中的重要一環(huán)。它在理解口頭語言中起著舉足輕重的作用。我們要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測(cè)；根據(jù)所提供的課后練習(xí)進(jìn)行猜測(cè)；根據(jù)所聽到的主題句進(jìn)行猜測(cè)；根據(jù)談話人的身份、談話地點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè)；根據(jù)談話人所使用的信號(hào)來猜測(cè)。如過渡詞：but ，however ，that is to say， for example， on the contrary，還有根據(jù)結(jié)束語等來預(yù)測(cè)活動(dòng)。

3.獲取特定信息，抓住特定細(xì)節(jié)的能力。即避開無關(guān)內(nèi)容，集中感興趣的信息的能力，諸如特定的人物、數(shù)字、顏色、時(shí)間、場(chǎng)合、事件等。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確的聽力習(xí)慣。有些同學(xué)缺乏正確習(xí)慣，他們往往先將聽懂的東西譯成漢語，用漢語進(jìn)行思維理解，缺乏用英語直接思維的習(xí)慣。不能做到邊聽邊理解，邊記憶。我們要訓(xùn)練他們將聽懂了并且理解的信息聯(lián)系起來形成連貫的記憶，并且將全文要點(diǎn)通過一定的聯(lián)系有機(jī)的統(tǒng)一起來。

5.加強(qiáng)聽力技巧的指導(dǎo)。教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：（1）聽前，抓緊時(shí)間快速瀏覽題目及選項(xiàng)，捕捉信息，同時(shí)預(yù)測(cè)內(nèi)容，打有準(zhǔn)備之仗；（2）特別注意文章開頭和結(jié)尾的句子，捕捉主題句、關(guān)鍵詞；（3）邊聽邊作筆錄，抓主要內(nèi)容和主要思想，尤其是一些數(shù)字、人名、地名；（4）把所聽到的材料與相關(guān)的語境聯(lián)系起來，通過對(duì)比分析達(dá)到理解的目的；（5）注意力不要放在一個(gè)個(gè)單詞上，而應(yīng)從以詞句為中心轉(zhuǎn)移到以語篇為中心，提高學(xué)生在語篇層次上的理解能力。

然而在聽力訓(xùn)練中，也不可忽視學(xué)生的非智力因素。在聽力上則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)記憶力。教師應(yīng)選擇各種各樣、豐富多彩的聽力材料，使學(xué)生保持新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。并且教師要輪流使用不同的電教設(shè)備，把聽讀、聽說、聽寫等結(jié)合起來，使學(xué)生們?cè)谳p松愉快的情感體驗(yàn)中得到循序漸進(jìn)。

2.減輕學(xué)生焦慮情緒，促使學(xué)生“輕裝上陣”。聽力訓(xùn)練是一種強(qiáng)化教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的精神和注意力都處于高度緊張狀態(tài)。這種狀態(tài)如果保持太久，則會(huì)產(chǎn)生疲勞。因此必須嚴(yán)格控制時(shí)間，在訓(xùn)練的間隙盡量插入一些輕松、美妙的音樂，或簡(jiǎn)短的、幽默的笑話作為調(diào)劑品，以達(dá)到放松的目的。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自信，增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的的欲望。教師要鼓勵(lì)學(xué)生沖破現(xiàn)有“定勢(shì)”的束縛，努力尋找自己潛在的積極因素。所以教材必須與學(xué)生的心理水平相適應(yīng)：既不能太淺，使學(xué)生失去興趣；又不能太深，使其喪失信心。而教師會(huì)心的微笑，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化這種自信心。

總之，聽力是一種積極的思維過程，若想提高學(xué)生的聽力理解能力，必須做到層層突破，循序漸進(jìn)；并且做到精泛結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽譯結(jié)合，注重各種技能的綜合運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生來講，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，它要求相當(dāng)程度英語的基本功，正確的聽音和閱讀方法，快速的預(yù)=語感反應(yīng)和熟練技巧的運(yùn)用。因此學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多聽多練是最重要的。

（作者單位：周至七中）