耿銀平

朋友的“小帥哥”兒子快八歲了，上小學二年級，聰明，接受能力很強，懂事有禮貌，很喜歡看書，總比同齡人學得快，有不知疲倦的求知欲。

可就是這樣的一個好孩子，紀律觀念卻不夠強，課堂總喜歡搞點小動作或者和小伙伴說話，不能專心上課，而且自己的書包總是亂七八糟，不夠整潔。每次出現(xiàn)這樣的問題，朋友總是氣就不打一處來，“看著你因為說話受批評，媽媽都覺得很丟人”。她自己也覺得有時對孩子也太苛刻，但又不知道該怎么來引導他。

很多家長都有類似的經(jīng)歷，面對孩子的陽光、善良和向上，我們并沒有給予及時的、正面的鼓勵和賞識，反過來往往對其微不足道的“瑕疵”大動干戈、上綱上線。說到底，其實還是不愿意看到孩子有各種小毛病，不想讓孩子犯任何過錯。靜下心來想想，這是不是對孩子一種不切實際的要求呢？留心周圍，諸多家長都有這種“教育完美主義”“恨鐵不成鋼”的教育理念，但長遠來看，這對于孩子的發(fā)展，卻是一種不折不扣的捆綁和羈絆。

過分嚴格要求，不允許孩子犯錯，會將孩子與生俱來的自信力、自覺力及向上力扼殺在發(fā)展的道路上。這樣的負面評價多了，孩子就會覺得自己缺點很多，學習興趣和積極性就會逐漸降低，孩子會覺得父母不夠愛自己，會有心理失落感，讓代際關(guān)系產(chǎn)生膈膜，形成不同程度的心理陰影和灰色，不利于其健康成長發(fā)展。

就成人而言，在日常的工作和生活中，也難免會犯這樣那樣的小錯。開會的時候，總有打手機的；公交車上，總有不讓座的；大街上，總有罵人打架的……大人們都無法做到盡善盡美，為何要求我們的孩子呢？苛刻的“不讓犯錯”本身就是一種反人性、反規(guī)律的做法。

因此，我們應該給孩子提供一個寬松、自由的犯錯空間和機會。只要沒有違背大的教育原則，不是本質(zhì)意義上的惡，都應該適當“縱容”孩子陶醉在自我的、愉悅的、自信的帶有小過錯的空間中，讓他按照自己的思維和特點自由發(fā)展，而不是按照成人的要求去被動發(fā)展，讓孩子在寬松的環(huán)境中釋放出更多的童真本性、興趣本能，而不是為了所謂的功名利祿的需要而捆綁束縛孩子的發(fā)展。

深而言之，孩子與成人最大的不同，就是他是孩子，還沒有建立社會化的規(guī)則意識。所以，他就會按照本能的、自然的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展自己，不在乎規(guī)則，在乎內(nèi)心感受。在這個過程中，難免會出現(xiàn)大人覺得不正確的各種小問題、小過錯。

犯錯，本來就是孩子的專利。如果不犯錯，他還是孩子嗎？他還有童心嗎？那不成了中規(guī)中矩、極端聽話的“機器人”了嗎？犯錯的孩子本身就是一種能力和能量充沛的表現(xiàn)，是一種發(fā)展的活力所在，這在心理學上，是有充分的論證的，我們應該允許孩子犯小錯。

事實上，就是老師家長提出高要求，也總有孩子做不到、做得不夠完美。這也沒有什么，孩子在“犯小錯”的寬松環(huán)境中，只要能不斷進步，這就是最和諧、最有價值的發(fā)展。

暢銷書《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉認為：如何理解“自由”，我想最簡單的是要考慮如何給孩子選擇權(quán)、嘗試權(quán)和犯錯權(quán)?！靶『⒆臃稿e，上帝也寬恕”、“人不犯錯，永遠長不成大人”，犯錯，是孩子進步的臺階，每一個錯誤，不僅是一次過錯，更是孩子反思自我、循序改善的機會，是一種人格發(fā)展、心智拔節(jié)，我們要多包容孩子的 “犯小錯”，讓孩子得到更多和諧、自我的發(fā)展。

（編輯 高龍輝）