伊雪梅

摘 要：“減負(fù)”口號已提多年，但仍是一個沉重的話題。造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因在于：部分教師受利益驅(qū)使而不顧學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展；“以考定教”，急功近利；職業(yè)倦怠，不下功夫深究習(xí)題價值；課堂教學(xué)效果不好，只能課下補(bǔ)齊。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響著學(xué)生的身心健康，制約著學(xué)生的發(fā)展?！皽p負(fù)”的落實(shí)必須對癥下藥，采取正確策略：制度與自律結(jié)合，提高教師師德；改革考試評價制度，實(shí)施素質(zhì)教育；教師要調(diào)整心態(tài)，克服職業(yè)倦??；把精力放在課前與課上，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；家庭作業(yè)；減負(fù)；原因；策略

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）07-0005-03

下面是筆者隨機(jī)對一所小學(xué)三年級一個班學(xué)生一周家庭作業(yè)的跟蹤調(diào)查：

周一中午：語文，一課生字（13個），每個字帶拼音寫3遍，各組三個詞；數(shù)學(xué)，口算題卡兩頁（共64個題）；英語，隨堂練習(xí)冊一課。周一下午：語文，隨堂練習(xí)冊一課；數(shù)學(xué)，隨堂練習(xí)冊一課；英語，第二套隨堂練習(xí)冊一課。

周二中午：語文，抄寫課文中的詞組和短語，共15個，各抄3遍（其中包括“一位教育家”、“如實(shí)地告訴”等）；數(shù)學(xué)，口算題卡兩頁；英語，隨堂練習(xí)冊一課。周二下午：語文，單元檢測題一份（分值100分，作文可不寫）；數(shù)學(xué)，隨堂練習(xí)冊一課；英語，第二套隨堂練習(xí)冊一課。

周三中午：語文，一課生字（14個，要求同上）；數(shù)學(xué)，口算題卡兩頁；英語，《少年智力開發(fā)報》（一個版面的題）。周三下午：語文，單元檢測題一份；數(shù)學(xué)，隨堂練習(xí)冊一課；英語，《少年智力開發(fā)報》。

……

此外，每周寫三篇日記。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，該年級一個學(xué)生一個學(xué)期每科的配套練習(xí)冊就有兩套，再加上單元測試題和《少年智力開發(fā)報》，每科大約有四五種課外練習(xí)資料。雖然不是每個學(xué)校每個年級都這樣，但窺一斑而知全豹，單看這些，就已觸目驚心了。一個不滿十歲的三年級孩子，每天除了吃飯、睡覺、上課，剩下的時間恐怕只能用來完成這些“作業(yè)”。

面對這些違背教育規(guī)律的作業(yè)，家長敢怒不敢言。既要維護(hù)“師道尊嚴(yán)”，又怕孩子養(yǎng)成不認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，只好堅(jiān)持讓孩子完成。孩子迫于老師、家長的威勢不敢不做，但為了應(yīng)付檢查，字跡潦草、偷工減料者比比皆是。教師的“題海戰(zhàn)術(shù)”令學(xué)生苦不堪言，孩子小小年紀(jì)開始厭學(xué)也就在情理之中了。學(xué)生只重數(shù)量不求質(zhì)量的“應(yīng)對策略”也使作業(yè)效果大打折扣，讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”就變成了一句空話，更何談學(xué)生個性的發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。

“減負(fù)”口號已提了多年，何以時至今日學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)還如此重？究其原因，筆者認(rèn)為，主要有以下幾點(diǎn)：

一、部分教師受利益驅(qū)使而不顧學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展

我們來算這樣一筆賬，一本定價10元的課外資料，教師可以以5折的價錢訂購，但學(xué)生需要按原價購買，50%的差價就成了教師的回扣。60個學(xué)生訂一套資料，教師就可從中獲利300元，如果一個學(xué)期訂購3套、4套這樣的資料，如果這些資料的定價再高些，如果所教學(xué)生人數(shù)更多點(diǎn)，教師就可獲得更加豐厚的收入。

為了這些蠅頭小利，有些師德低下的教師不顧家長反對，不顧學(xué)校明令禁止，強(qiáng)行為學(xué)生征訂資料。一方面，由于這些課外資料的目的不單純是為了輔助教學(xué)，所以既不做認(rèn)真選擇，也不考慮印刷質(zhì)量，這樣就出現(xiàn)了有的練習(xí)冊甚至是改版以前配套題目的現(xiàn)象。另一方面，既然買了，就要充分“利用”，否則就會授人以柄，落得“只為賺錢，買書不做”的口實(shí)，于是，這些教師就不顧學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不加選擇、不加區(qū)別讓所有學(xué)生一本接一本、一個挨一個的做這些題目，導(dǎo)致許多機(jī)械重復(fù)的題目占用了學(xué)生自由活動的時間。

二、“以考定教”，急功近利

目前很多學(xué)校對教師的考核雖說包括了教學(xué)效果、師德師風(fēng)、教學(xué)過程、個人發(fā)展、附加工作等多個方面，但由于其他方面不好測算，所以教學(xué)效果成了考核教師的主要依據(jù)。而教學(xué)效果的好壞很大程度上都由考試成績體現(xiàn)出來，這樣，學(xué)生成績就成了衡量教師的硬指標(biāo)。

在這樣的評價制度下，教師急功近利，為了提高學(xué)生成績，在期末復(fù)習(xí)時給學(xué)生訂大量單元試卷，加大訓(xùn)練力度。課上考、課下練，孩子們像陀螺一樣，在“考試”“做題”這根鞭子的抽動下不停地旋轉(zhuǎn)。孩子對學(xué)習(xí)沒了興趣，心里只有“任務(wù)”。在這樣的狀態(tài)下學(xué)生考的成績只是一個數(shù)字，哪里能體現(xiàn)出教學(xué)效果的好壞呢？

三、教師職業(yè)倦怠，不下功夫深究習(xí)題價值

教師職業(yè)被公認(rèn)為是高強(qiáng)度、高壓力的職業(yè)。工作負(fù)擔(dān)壓力、職業(yè)聲望壓力、職稱評聘壓力等等，讓許多教師對工作產(chǎn)生了“超限逆反心理”，導(dǎo)致職業(yè)倦怠。教師不愿花費(fèi)時間精力去選擇對學(xué)生能力提高更為有利的題目，不愿動腦筋去布置思維價值含量更大、實(shí)踐性更強(qiáng)的家庭作業(yè)。

另外，教齡較長的教師，由于從教時間長，工作熱情相對下降，不論是課堂教學(xué)還是作業(yè)布置，更看重自身經(jīng)驗(yàn)，對新課程理念、新課改思想有抵觸情緒。在這種重“魚”而不重“漁”的思想指導(dǎo)下，那些機(jī)械記憶性的題目備受教師青睞，題目的分層布置更不在考慮范圍內(nèi)。

四、課堂教學(xué)效果不好，課下補(bǔ)齊

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有些教師不認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、研讀教材、鉆研教法，往往就會出現(xiàn)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教材解讀不深刻，學(xué)生把握不到位，課堂教學(xué)低效等問題。再加上教師過多注重知識的傳授，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生課上學(xué)不會、課下不會學(xué)，于是，教師只好加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，多留課外作業(yè)，多做各類習(xí)題以補(bǔ)齊。這樣的結(jié)果只能是事倍功半，只會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅影響孩子們的身心健康，更影響到未來社會的進(jìn)步，國家的發(fā)展。“減負(fù)”勢在必行！要想把“減負(fù)”落到實(shí)處，必須對癥下藥，采取必要的應(yīng)對策略。

一、制度與自律結(jié)合，提高教師師德

當(dāng)前，中國正經(jīng)歷著重大的社會變革，由此引發(fā)了人們價值觀和生活方式的極大變化，教師職業(yè)道德也面臨著許多新的問題。在這種情況下，提高教師師德一方面要從教師個體入手，進(jìn)行師德師風(fēng)教育，提高思想認(rèn)識，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，豐富道德情感，堅(jiān)定道德意志，在實(shí)踐中進(jìn)行道德行為選擇，經(jīng)受住社會和自身的各種考驗(yàn)。另一方面，無規(guī)矩不成方圓，要制定統(tǒng)一的教師行為基本要求?，F(xiàn)在雖然有師德考核評價制度，但由于都屬于市縣級教育行政部門自行出臺的制度，加之在實(shí)行過程中出現(xiàn)的種種問題，往往有名無實(shí)，對教師的約束力并不強(qiáng)。如果能以立法的形式，制定統(tǒng)一的教師行為基本要求，形成法律約束力，與教師自律結(jié)合起來，教師的師德情況一定會有極大的改善。

二、改革考試評價制度，把素質(zhì)教育落到實(shí)處

現(xiàn)行的考試評價制度主要還是以考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，這種評價的主導(dǎo)思想不是鼓勵、幫助，而是篩選、淘汰。有些地方雖然也進(jìn)行了改革，實(shí)行等級評分制，但實(shí)質(zhì)上并沒有發(fā)生根本變化，還是以學(xué)習(xí)效果或者說答題的正確率來評定學(xué)生，也評定教師。只有把考試評價的范疇放寬，使分?jǐn)?shù)模糊化，使評價方式多樣化（如注重過程性評價，采用評價加評語的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評價），教師也就不會只盯著習(xí)題、只盯著成績，而著眼于學(xué)生的多方面表現(xiàn)了。另外，對于教師的評價也是如此，適當(dāng)降低教學(xué)成績所占的比重，加大其他方面的比重，如課堂教學(xué)評價、家長學(xué)生測評，師德師風(fēng)評價等，也有助于引導(dǎo)教師多方面發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。

三、教師要調(diào)整心態(tài)，克服職業(yè)倦怠

美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家埃德加·H·施恩教授曾提出“職業(yè)錨”的概念，他認(rèn)為在職業(yè)生涯中，要克服職業(yè)倦怠，保持良好的工作狀態(tài)，必須要找到自己的“職業(yè)錨”，也就是根據(jù)自身狀況，選擇最適合的工作。身為教師，我們的職業(yè)雖已確定，但我們?nèi)匀豢梢栽谛》秶鷥?nèi)進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)自己的特長和人生價值。不能簡單地把工作只作為謀生的手段，還應(yīng)該把工作作為一項(xiàng)事業(yè)去追求，這樣才不會淪為工作的奴隸。當(dāng)你在工作的過程中尋找到樂趣，你就會自覺自愿地去找出更好的工作方法。當(dāng)看到學(xué)生在自己高效科學(xué)的教育方式下輕松學(xué)習(xí)，快樂成長，素質(zhì)得到全面提升，就能更深切地感受到自己的價值。在和諧的師生關(guān)系中，教師收獲的是學(xué)生的尊敬愛戴與人生價值的體現(xiàn)，學(xué)生得到的是幸福的童年和為一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的知識與能力。

四、教師要把精力放在課前與課上，提高課堂教學(xué)效率

《禮記·中庸》中有名言：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。作戰(zhàn)中講求“兵馬未動，糧草先行”。這些都充分說明了準(zhǔn)備工作的重要性。教學(xué)工作也是如此，只有課前認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，立足于學(xué)生的“學(xué)”而非教師的“教”，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，課上才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，獲取知識，提高能力。課上教學(xué)效率高了，課下自然就不必再強(qiáng)化訓(xùn)練，也就實(shí)現(xiàn)了“樂學(xué)”與“會學(xué)”的目標(biāo)。

總之，作為一名教育工作者，一定要本著對學(xué)生、對自己、對國家、對社會高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力克服職業(yè)倦怠，把教育事業(yè)作為畢生的追求，立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。教育行政部門也要深入調(diào)研，改革和完善考試評價制度，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。相信在全社會的共同關(guān)注下，“減負(fù)”將不再是話題，孩子們一定會實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)，健康成長”的夢想。