張玉華

傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力課往往是“一本教科書、一盒磁帶，然后循聽(tīng)錄音——提出問(wèn)題——回答問(wèn)題——講解要點(diǎn)”以這樣的教學(xué)模式，一課一課的展開(kāi)課堂教學(xué)。用這種模式上英語(yǔ)聽(tīng)力課，其結(jié)果往往是：老師已經(jīng)費(fèi)了不少的功夫和心思去備課和教課，而學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平卻始終難有較好的提高，顯得有點(diǎn)“事倍功半”。究其原因，主要是因?yàn)闆](méi)有處理好“教”與“學(xué)”的銜接問(wèn)題，課堂教學(xué)的作用沒(méi)能很好的向課后充分延伸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“聽(tīng)力”的學(xué)習(xí)停留在淺嘗輒止的水平。由于“聽(tīng)力學(xué)習(xí)”是一種技能的訓(xùn)練而不是一種知識(shí)的獲取，因此，聽(tīng)力課的重點(diǎn)不應(yīng)該是純粹告訴學(xué)生聽(tīng)力材料里講了什么，而應(yīng)該是通過(guò)聽(tīng)力課的“實(shí)踐”練習(xí)，向?qū)W生傳授和講解聽(tīng)力的方法和技巧，并把重點(diǎn)放在課后的大量聽(tīng)力練習(xí)上，讓學(xué)生自己主動(dòng)地實(shí)踐和運(yùn)用課堂上所講的方法和技巧。這樣，通過(guò)大量的練習(xí)，學(xué)生們既可以習(xí)慣和適應(yīng)英語(yǔ)的較快語(yǔ)速，還可以對(duì)同音異義、一詞多義等現(xiàn)象有一個(gè)較快的反應(yīng)。更重要的是，學(xué)生們通過(guò)自身的摸索和和實(shí)踐，可以形成一套適合自己的聽(tīng)力方法和技巧。顯然，這種“教人以漁”的方法是更為有效可行的。

一、解決問(wèn)題的關(guān)鍵——“教、學(xué)銜接”

聽(tīng)力學(xué)習(xí)“技能訓(xùn)練”的特點(diǎn)和相對(duì)短暫的課堂教學(xué)時(shí)間，產(chǎn)生了英語(yǔ)聽(tīng)力課中難以調(diào)和的矛盾，即“講解”與“訓(xùn)練”的矛盾。若側(cè)重“講解”，則達(dá)不到“訓(xùn)練”的強(qiáng)度；若側(cè)重“訓(xùn)練”，則削弱了老師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)而不得其法。解決這一矛盾最好的辦法無(wú)疑是把課堂延伸到課外，既把課堂的靈活“教”與課后的主動(dòng)“學(xué)”有效地銜接起來(lái)，以課堂的有限時(shí)間講解聽(tīng)力的方法與技巧，用課后的充裕時(shí)間進(jìn)一步訓(xùn)練聽(tīng)力的技能。

那么，具體而言，課堂的“教"應(yīng)該怎樣教，課后的“學(xué)”又應(yīng)該怎樣學(xué)呢？

要注意教科書和學(xué)習(xí)資料的運(yùn)用。有的老師一學(xué)期甚至一年下來(lái)都一直一課一課、按部就班的上著某本英語(yǔ)聽(tīng)力教科書，我認(rèn)為這是很不科學(xué)的，這種做法對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言尤其不可取。上文提到過(guò)聽(tīng)力是一種技能的訓(xùn)練而不是一種知識(shí)的獲取，它可以說(shuō)并沒(méi)有什么“體系”可言，它并不需要象精讀課本那樣由易到難、由簡(jiǎn)到繁嚴(yán)格按著一定的“體系”一課課按部就班地來(lái)講。我們甚至可以認(rèn)為，假如少聽(tīng)?zhēng)坠?jié)精讀可能讓一個(gè)學(xué)生跟不上的話，少聽(tīng)?zhēng)坠?jié)聽(tīng)力課對(duì)聽(tīng)力的影響幾乎可以忽略不計(jì)。所以，與精讀課恰恰相反，聽(tīng)力課需要的不是“縱和深”，而應(yīng)該是“寬和廣”，內(nèi)容要盡可能難易兼顧，涉及社會(huì)的方方面面，而這絕對(duì)不是一本聽(tīng)力教科書能夠涵蓋得了的。再說(shuō)，由于學(xué)生自己練習(xí)的需要，一本教科書更是顯得不夠。老師講過(guò)的內(nèi)容雖然仍有反復(fù)聽(tīng)以溫故而知新的必要，但要以此達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的效果，顯然是不夠的。因此，根據(jù)不同年級(jí)的需要，每位教師最起碼要有兩套以上的英語(yǔ)聽(tīng)力教科書，并且要盡可能多地利用課外的學(xué)習(xí)時(shí)間。要在課堂教學(xué)上，多想辦法，多下功夫。

首先，要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備以提高教學(xué)的效率和效果。這里說(shuō)的多媒體教學(xué)設(shè)備主要是指實(shí)物投影儀、投影機(jī)、錄音機(jī)、錄象機(jī)、影碟機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)中聲音、圖象、圖畫和文字的綜合運(yùn)用，能使課堂教學(xué)更為緊湊，加大信息量，提高教學(xué)的興趣與注意力，最終加強(qiáng)教學(xué)的效果。

其次，如前所述，聽(tīng)力課堂上除了需要向?qū)W生講解聽(tīng)力材料上的內(nèi)容以及所涉及到的相關(guān)背景知識(shí)以外，更應(yīng)該通過(guò)“實(shí)踐”練習(xí)，向?qū)W生傳授和講解聽(tīng)力的方法和技巧。比如有些學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生容易在聽(tīng)到新單詞時(shí)停下來(lái)苦思冥想，以至于把后面可能聽(tīng)得懂的內(nèi)容都漏聽(tīng)了。這時(shí)，作為老師要誘導(dǎo)學(xué)生從整體把握大意，舉出例子來(lái)說(shuō)明，如何抓住句子中的所謂“關(guān)鍵詞”和根據(jù)上下文猜單詞的意思。另外，筆錄法的訓(xùn)練也是很有必要的，這作為一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練對(duì)以后的口譯幫助甚大。有的學(xué)生在寫的時(shí)候眉毛胡子一把抓，分不清主次輕重，這都有必要通過(guò)課堂的訓(xùn)練予以加強(qiáng)。

二、要重視課后的訓(xùn)練

課后的訓(xùn)練，可以說(shuō)是英語(yǔ)聽(tīng)力能力能否有所突破的關(guān)鍵。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于認(rèn)識(shí)上的不夠?qū)е聦?duì)課后訓(xùn)練的重視不足，大部分學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力一直難有較大提高。而英語(yǔ)用詞匯量大，沒(méi)有課后高強(qiáng)度的大量的適應(yīng)性強(qiáng)化訓(xùn)練，聽(tīng)力的提高只能是一席空談。那么，應(yīng)該如何進(jìn)行這種課后的訓(xùn)練呢？

首先，在學(xué)習(xí)的態(tài)度上，要做到高度重視。嚴(yán)格要求、持之以恒。有些學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)，由于沒(méi)有老師的督促，往往聽(tīng)得比較粗糙，并且不能持之以恒，有興趣的時(shí)侯才去聽(tīng)一聽(tīng)。顯然，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度肯定不會(huì)收到什么效果。

其次，要分析一下造成自己聽(tīng)力障礙的原因，進(jìn)而有針對(duì)性地克服障礙。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，造成聽(tīng)力障礙的原因主要有反應(yīng)太慢，單詞不足，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不熟練等。聽(tīng)力的反應(yīng)問(wèn)題其實(shí)就是一個(gè)習(xí)慣的問(wèn)題。為什么中文再快我們都聽(tīng)得懂呢？就是因?yàn)槲覀兠刻熘v的聽(tīng)的都是中文，從聽(tīng)力上已經(jīng)形成了對(duì)中文的條件的反射式的反應(yīng)。所以，假如平時(shí)念課文時(shí)就盡量加快語(yǔ)速，聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)也刻意多找些語(yǔ)速較快的材料來(lái)聽(tīng)，就能慢慢培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)較快的反應(yīng)速度。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，造成聽(tīng)力障礙的原因還會(huì)有不了解相關(guān)背景知識(shí)，不熟悉英語(yǔ)中的某些俗語(yǔ)、慣用語(yǔ)等?？傊裟苷业桨Y結(jié)所在并對(duì)癥下藥，問(wèn)題總能迎刃而解。

最后，就是一個(gè)關(guān)鍵字的“練”字了。聽(tīng)力材料的內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活等各個(gè)領(lǐng)域，可以是簡(jiǎn)單的也可以是復(fù)雜的，可以是語(yǔ)速慢的也可以是語(yǔ)速快的，可以是標(biāo)準(zhǔn)音的也可以是帶方言口音的，可以是有趣的也可以是嚴(yán)肅的，不一而足。當(dāng)“練”達(dá)到了一定的程度，當(dāng)“聽(tīng)”的學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣時(shí)，英語(yǔ)聽(tīng)力能力的突破與提高就不會(huì)再是空中樓閣，海市蜃樓了。

綜合以上分析，可見(jiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中“教”與“學(xué)”的有效銜接是多么的重要。同時(shí)也印證了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)普遍規(guī)律——“練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)”。