逯彥惠

興趣是最好的老師。一個人如果對某種事物產生了興趣，就可以持久地集中注意力，主動積極地去思考、探求、研究。如何將學生的好奇心化為持久的興趣，使他們始終保持對語文學習的濃厚興趣，這是語文教師應著力探討的課題。下面，筆者結合自己的教學實踐談一點感受。

一、榜樣示范，誘發(fā)興趣

教師的語文素養(yǎng)和興趣愛好常常潛移默化地影響學生，表現為：教師教學中甜美自然的嗓音、精致美觀的板書、生動形象的語言、聲情并茂的朗讀、激情洋溢的表達、邏輯嚴密的闡述等能深深地吸引學生、影響學生，促使學生從心底里產生佩服、效仿之情，從而激發(fā)學生的語文學習興趣。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍踔姓Z文教師教學中反映出來的扎實的語文基本功、深厚的文化積淀和良好的語文素養(yǎng)都直接影響著學生的語文學習興趣。

中學生崇拜明星，并把他們當作“偶像”，教師要善于抓住學生的崇拜心理，適時地引導學生。例如：許多中學生崇拜周杰倫，模仿其唱腔、動作，熟唱其歌曲。教師可以以此為契機，引導學生去查找周杰倫相關的資料，讓學生知道周杰倫不僅歌唱得好，而且常常自己寫歌詞、作曲，并且歌詞語言優(yōu)美、意境深遠、朗朗上口、讓人過目不忘。教師可以安排學生品讀《菊花臺》的歌詞，體會其意境，使學生在不知不覺中以“偶像”為學習的榜樣，進而對語文學習產生興趣。

語言大家是學生學習的楷模。中學語文課本中有許多名人名家的經典作品，教師要有意識地指導學生閱讀、品析、鑒賞。如閱讀古典文學名著、誦讀古典詩詞、品讀郭沫若的詩、鑒賞魯迅的雜文和朱自清的散文等，讓學生以語言大家為學習的楷模，在其經典詩文的熏陶下愛上語文學習。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

教師在課堂上除了使用生動的語言、動作、表情外，還可以使用一些教具，如掛圖、幻燈、錄像等。例如：教師在教《春》一課時，可以播放一段有關春天的美麗畫面，讓學生有一個感官的認識，激發(fā)學生對春天的向往之情，學生很自然地就進入了春天的意境中；在教《中國石拱橋》時，教師可以借助投影儀打出趙州橋外形圖，這對學生理解課文有很大的幫助。教師在課堂教學中要努力創(chuàng)造教學情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。備課時，教師應根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題；在課堂上，教師應根據學生的不同性格、語文能力，為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學習興趣、活躍課堂氣氛的教學目的。

三、做好導入，培養(yǎng)興趣

良好的開頭等于成功的一半。可見，一個好的導語會對一節(jié)課有舉足輕重的作用。平淡無味的導語不僅不能調動學生學習的興趣，反而會起抑制作用。語文教師應格外重視開場白的設計，它既是語文教師基本素質的體現，又是激發(fā)學生學習興趣的需要。筆者主要運用了以下幾種導入法：

（一）故事誘導法

學生的好奇心強，喜歡聽有趣的故事。教師若能抓住學生的這個心理特點，把學生的好奇心轉換為濃厚的學習興趣，能取得意想不到的教學效果。

（二）懸念導入法

初中學生的心理還不夠穩(wěn)定，他們學習的熱情往往會受到好奇心的驅使。因此，教師在導入環(huán)節(jié)中可以適當地制造懸念，適度引導學生去思考問題，從而幫助學生正確地理解文章。如在教學《藤野先生》時，筆者設計了這樣一個導入：1937年11月17日，在日本一個偏僻的鄉(xiāng)村診所里，來了兩個不速之客——兩位中國記者。他們遞給一位蒼老的醫(yī)生一份報紙，報紙頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內容。老人抬眼看時，兩眼發(fā)直，拼命搖頭，而后潸然淚下。你們知道這個老人是誰嗎？他為何有這種反應？這樣一來，學生的學習興趣就被激發(fā)起來了。

（三）簡筆圖導入法

簡筆畫新穎、直觀、醒目，用簡筆畫導入語文課一定能引起學生的好奇心，吸引住學生的注意力。如筆者在教《我的叔叔于勒》時，先在黑板上畫了一個圓圈，問學生是什么。啟發(fā)學生展開形象思維；第二步，在圓圈里畫一個正方形，問學生這樣的圖形又像什么；第三步，在這個銅錢里畫一個人，寓意什么？提示學生“人鉆到錢眼里去，寓意六親不認”；最后導入：今天我們就學習一篇這樣內容的文章，文章的主人公“已鉆到錢眼里，一心只認得錢，連自己的親弟弟也不認！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。簡筆圖形的運用，激發(fā)了學生的學習興趣。

（四）問題沖突法

教師根據教學內容，假設問題情境，引導學生思辨，造成觀點沖突，既激活了學生的思維積極性，又活躍了課堂氣氛。如：上課伊始，教師可以提出兩個問題：①在你前進的道路上，一個垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？學生討論這個問題，發(fā)表看法。教師借勢導入：讓我們來看看古人的做法——《愚公移山》。

總之，激發(fā)學生的語文學習興趣，有利于提高學生的語文學習水平，利于語文教育事業(yè)的發(fā)展。雖然激發(fā)語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，一定能激發(fā)學生對語文課的學習興趣。