王建英

在教學(xué)改革飛速發(fā)展的今天，擺在每一位老師面前的問(wèn)題是怎樣讓學(xué)生高效地獲得新知，而在數(shù)學(xué)方面獲取新知更顯得尤為重要，那么什么樣的教學(xué)策略最有效呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下體會(huì)：

一、讓學(xué)生卸下沉重的思想包袱

研究表明：學(xué)生在接受新知識(shí)或接受新技能培訓(xùn)時(shí)，如果有一個(gè)正確的、積極的心理準(zhǔn)備（求知欲），則其接受的效率將會(huì)高出被動(dòng)接收效率的一至兩倍。長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，還會(huì)陷入壓抑、厭倦、對(duì)抗、恐懼等心理誤區(qū)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，這是一個(gè)普遍存在的教育問(wèn)題。因此，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)層面是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

我任教的初三班級(jí)中曾有一個(gè)叫曹×的孩子，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谌魏螠y(cè)試中從來(lái)都不高于50分，最后連父母對(duì)他的數(shù)學(xué)也不抱任何希望了。但據(jù)我觀察，這孩子的智力、學(xué)習(xí)態(tài)度都沒(méi)有問(wèn)題。他既然具有這樣的條件，為什么還會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題呢？后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他總是口口聲聲說(shuō)自己的數(shù)學(xué)一直學(xué)得不好，父母也這么認(rèn)為，這就暗示他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上確實(shí)技不如人或智力上與其他的孩子確實(shí)有差距。所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)意志消沉，思維懶惰。這樣一而再，再而三，終于讓他失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我必須先幫助他克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，找回他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。接下來(lái)我并沒(méi)找他談話，更沒(méi)談數(shù)學(xué)成績(jī)。我有事無(wú)事地總找他幫忙，比如：東西“落”在辦公室需要他幫忙，班級(jí)分發(fā)書啊什么的也需要他幫忙，那一階段連我辦公室的垃圾也需要他幫

忙。到了班級(jí)活動(dòng)課時(shí)，我大大地表?yè)P(yáng)了他是我的小助手，我發(fā)現(xiàn)他當(dāng)時(shí)被我表?yè)P(yáng)后露出難為情但卻很得意的樣子。逐漸地我發(fā)現(xiàn)他有了變化，他開(kāi)始主動(dòng)問(wèn)我有什么事需要他幫忙，以前他看到數(shù)學(xué)老師總是會(huì)躲，現(xiàn)在上我的數(shù)學(xué)課時(shí)頭也開(kāi)始昂起來(lái)了。批閱他數(shù)學(xué)試卷時(shí)我對(duì)他“手下留情”，讓他的成績(jī)先接近60分，過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)根本不需要對(duì)他網(wǎng)開(kāi)一面了。他學(xué)數(shù)學(xué)已有信心了，最后他經(jīng)過(guò)努力在中考中數(shù)學(xué)取得了史無(wú)前例的89分的好

成績(jī)。

從這個(gè)事例中，我覺(jué)得只有讓學(xué)生卸下沉重的思想包袱，樹立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自信心，學(xué)生才能充滿興趣地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、為學(xué)生提供課堂“營(yíng)養(yǎng)套餐”

課堂是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主陣地，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提升辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)我們學(xué)校提出的“創(chuàng)超常的教學(xué)質(zhì)量”的辦學(xué)思想，以新課程理念為指導(dǎo)，向課堂45分鐘要質(zhì)量已成為我校每位教師的主要追求之一。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要達(dá)到高質(zhì)量的效果，必須在備課、課堂組織、課后反思上下工夫：

1.課前要認(rèn)真?zhèn)湔n

教師的備課不只是備教材上的知識(shí)，更重要的是備學(xué)生，備

學(xué)生可能出現(xiàn)的各方面問(wèn)題。教師只有在充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生志趣的基礎(chǔ)上備課，在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案，才能備好課，進(jìn)而上好課，確保課堂教學(xué)的高

質(zhì)量。

2.課堂要精心組織

備好課是上好課的前提，教師應(yīng)把力氣花在備課上，在課堂上則要讓學(xué)生花力氣。課堂的組織者就是要做到圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，既要讓學(xué)生聽(tīng)、看，更要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手乃至進(jìn)行全身運(yùn)動(dòng)，在一環(huán)緊扣一環(huán)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不知不覺(jué)地構(gòu)建著自己的知識(shí)體系，鍛煉著自己的各種能力。

3.課后要及時(shí)反思

反思是提高課堂45分鐘教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)榉此际菍?duì)已經(jīng)結(jié)束的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧與重新認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生更趨合理的教學(xué)方案與行為的思維活動(dòng)，將反思的結(jié)果即經(jīng)過(guò)積極整改的更趨合理性的教學(xué)方案付諸實(shí)踐，不僅可以促進(jìn)教師個(gè)人素質(zhì)的不斷提高，而且必將有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

三、為學(xué)生提供作業(yè)“自助餐”

中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的預(yù)留、書寫與評(píng)判是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，以前學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)量大，學(xué)生除了要完成課本習(xí)題外，還被習(xí)題冊(cè)、試卷等所累，身陷題海不能自拔。面對(duì)一次次試圖以加大作業(yè)量來(lái)提高教學(xué)成績(jī)，卻收獲甚微，做了很多無(wú)效或重復(fù)勞動(dòng)；面對(duì)全社會(huì)一致呼吁為中學(xué)生減負(fù)的大環(huán)境，我們也必須思考：精選數(shù)學(xué)作業(yè)題，使學(xué)生脫離“題?！?。

能從浩如煙海的數(shù)學(xué)題中精選作業(yè)，確實(shí)是數(shù)學(xué)教師功底的體現(xiàn)。這不僅要選配適當(dāng)?shù)哪７滦杂?xùn)練題，以達(dá)鞏固記憶、熟練應(yīng)用之效，還應(yīng)從更高的觀點(diǎn)審視教育，特別是數(shù)學(xué)教育改革的方向。就具體的概念教學(xué)而言，應(yīng)力求牢牢抓住與概念體系中環(huán)環(huán)相扣的“環(huán)”相應(yīng)的習(xí)題，有計(jì)劃、有步驟地把這些習(xí)題分配到每次作業(yè)中。對(duì)于那些不合上述要求的習(xí)題，要大膽舍棄或往后推。只有這樣，每次作業(yè)才能體現(xiàn)出“精選”二字，恰似教師經(jīng)過(guò)潛心烹調(diào)后，奉獻(xiàn)給學(xué)生的一盤色、香、味俱佳的菜肴。

總之，課堂教學(xué)是一門永無(wú)止境的學(xué)問(wèn)。教師只有不斷用理論武裝自己，在正確理論的指導(dǎo)下，認(rèn)真實(shí)踐，不斷反思，才能不斷減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

（作者單位 江蘇省金壇市岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校）