陳向梅

摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準》指出：要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學、理解數(shù)學。

關鍵詞：經(jīng)驗；情境；生活

作為小學數(shù)學教師，必須考慮數(shù)學教學中能不能把現(xiàn)實的問題與之相聯(lián)系，能不能在教學中讓學生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識水平和生活經(jīng)驗去重新體驗“數(shù)學發(fā)現(xiàn)”的過程，能不能讓學生運用所學的數(shù)學知識去解決生活中的簡單問題。這一連串的問題，使我聯(lián)想到如果數(shù)學教師能和學生一起走進生活，那么這些問題就會迎刃而解。與此同時，抽象的數(shù)學變得通俗易懂，枯燥的數(shù)學變得生動有趣，學生更加熱愛數(shù)學，更加主動地去學習數(shù)學，在學習中應用數(shù)學，提出有價值的數(shù)學問題，從而提高自身的數(shù)學素養(yǎng)，提高生活的質量。

數(shù)學學習的基礎首先是學生的生活經(jīng)驗。現(xiàn)代數(shù)學在教學設計上很重要的新理念，就是要引導學生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習、理解和發(fā)展數(shù)學，密切數(shù)學與學生生活實際的聯(lián)系。教育心理學的研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣，數(shù)學是活的、富有生活力的，因此，數(shù)學課堂教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，

就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中。

現(xiàn)實的學習情境可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產(chǎn)生內在的學習動機，并主動參與教學活動。如教學“認位置”，以學生眼前的教室為情景，為學生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關系的場景，讓學生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過程中不斷加深對知識的認識和理解，使他們不光會表述物體間的位置關系，還能感受到使學習變成一種主動探索的

過程。

生活中的數(shù)學問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，增強學習動機和學習信心，不僅有助于引導學生進入數(shù)學情境，也有利于學生思維的發(fā)展。在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。

布魯納指出，掌握基本的數(shù)學思想和方法能使數(shù)學更易于理解和更易于記憶，領會基本數(shù)學思想和方法是通向遷移大道的

“光明之路”。小學數(shù)學基本思想是指滲透在小學數(shù)學知識與方法中具有普遍而強有力適應性的本質思想。就其具體內容而言，可以分為轉換思想、對應思想、歸納思想、化歸思想、類比思想等，這些思想是整個小學數(shù)學的基石，也是數(shù)學通向科學殿堂的橋梁。因此在抽象中僅僅認識數(shù)學知識是遠遠不夠的，還必須在抽象中滲透數(shù)學思想，從而來培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學能力。

總之，數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學，它來源于生活又應用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，使學生在不知不覺中感悟數(shù)學的真諦。

參考文獻：

楊秀紅.讓生活中的問題走進數(shù)學課堂.中國輕工教育，2005（9）.

（作者單位 江西省貴溪市冷水中心學校）