馬菲菲

摘 要：英語兒歌一般都有優(yōu)美動聽的旋律、輕松歡快的節(jié)奏，它們能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。同時(shí)，唱英語兒歌對擴(kuò)大詞匯量、復(fù)習(xí)鞏固語法知識結(jié)構(gòu)、練習(xí)語音、調(diào)節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒等有一定的作用。

關(guān)鍵詞：英語兒歌；課堂；教學(xué)

一、在組織教學(xué)中用兒歌

在課前兩分鐘內(nèi)，教師組織全班學(xué)生唱英語歌，是組織教學(xué)的一種有效手段。唱英語歌既能促使學(xué)生作好上英語課的心理準(zhǔn)備，又能使學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，無意地復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞、句型和語音。劍橋少兒英語培訓(xùn)材料中每單元的歌曲，都是本單元要掌握的重點(diǎn)單詞和句型。

二、在教學(xué)過程中唱兒歌

英語兒歌可以幫助引出新的授課內(nèi)容。輕松的英語歌曲，能激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)英語的第一天，首先教學(xué)生一首向人問候的歌Good morning，當(dāng)正式學(xué)Good morning，Good afternoon， Good evening， Good night時(shí)，讓學(xué)生獻(xiàn)唱歌曲，唱到所要教的問候時(shí)，就用配有圖畫的單詞卡片展示出來，引出新教的問候語，隨后進(jìn)行認(rèn)讀教學(xué)。

在上鞏固操練課時(shí)，大部分教師都是對學(xué)生進(jìn)行高密度、長時(shí)間、大運(yùn)動量的反復(fù)訓(xùn)練，這樣很容易引起學(xué)生的疲勞感和煩躁情緒，從而抑制他們的記憶。如果利用音樂來刺激大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，對鞏固記憶有一定的效果。例如，一周七天的名稱，對初學(xué)者來說比較難記，不僅要認(rèn)讀每個(gè)單詞，還要知道指的是哪一天。一般說來，中學(xué)生在學(xué)這七個(gè)單詞時(shí)，把它們按時(shí)間順序說出來也需要較長一段時(shí)間的反復(fù)鞏固。我利用學(xué)生唱Monday，Tuesday，Wednesday這首歌，使學(xué)生在融洽而寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，流暢地按順序說出七天的名稱，達(dá)到鞏固記憶的目的。

三、在調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒時(shí)唱兒歌

不少教師有這樣一種看法，好像只有多讀多記，才會念能說。于是在字母、單詞、長句或難句教學(xué)中，常用Read after me的形式，要求小學(xué)生作機(jī)械地、枯燥乏味地跟讀，結(jié)果學(xué)生成了“小和尚念經(jīng)——有口無心”。根據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，8歲到10歲的小學(xué)生能聚精會神地注意某一事物的穩(wěn)定時(shí)間大約為15分鐘，若方法單一呆板，有意注意的時(shí)間會更短。如果把這些難以辨認(rèn)的字母、單詞或句子放入熟悉的曲調(diào)中去唱，然后再教讀，教學(xué)效果就會明顯增加，而學(xué)習(xí)情緒也無意中得到調(diào)節(jié)?；蛘咴诮绦聝?nèi)容約10分鐘左右，讓學(xué)生聽與本內(nèi)容有關(guān)的英語歌曲來調(diào)節(jié)一下情緒，如在教學(xué)描述人物的形容詞時(shí)，聽歌曲Are you old？No！...調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，效果尤其好。

英語課首先要完成語言功能的訓(xùn)練，唱英語兒歌僅僅是幫助完成這一教學(xué)任務(wù)的輔助手段。在使用英語兒歌的時(shí)候，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，發(fā)揮英語兒歌的正確作用，使學(xué)生保持對語言學(xué)習(xí)的極大熱情，讓他們不僅善學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)有成效。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)昌吉呼圖壁縣種牛場小學(xué)）