姚吉

英語(yǔ)是重要的語(yǔ)言交際工具，英語(yǔ)作為我國(guó)小學(xué)生的第二語(yǔ)言，如果在教學(xué)中能將語(yǔ)言內(nèi)容和生活情境緊密結(jié)合，努力讓語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用的話，學(xué)生將會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得更好、更牢。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生受到所設(shè)情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在教學(xué)中，筆者主要從以下幾方面進(jìn)行嘗試，收到了一定的教學(xué)效果。

一、利用情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生盡快融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生身處一個(gè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，他們能集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)技能。在上英語(yǔ)課之前，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)尤為重要。例如：筆者在教學(xué)認(rèn)識(shí)Colour一課時(shí)，播放Colour Song：“Who is wearing yellow today，yellow today，yellow today？Who is wearing yellow today，yellow today……”根據(jù)歌詞中提到的顏色，隨時(shí)出示各種顏色的圖片，并讓穿相應(yīng)顏色衣服的學(xué)生站起來(lái)。在活潑歡快的氣氛中，在鮮明的色彩背景下，既訓(xùn)練了學(xué)生“聽(tīng)”的能力，又讓他們初步感知了有關(guān)色彩的單詞。

二、運(yùn)用媒體拓展情境，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能止步在過(guò)去的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，利用多媒體課件，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)Family Members時(shí)，筆者把學(xué)生帶來(lái)的家庭照片做進(jìn)課件，上課時(shí)，利用多媒體展示給學(xué)生看。學(xué)生在屏幕上看到了自己和家人，都很高興地用“He/Shes my…”介紹家人，這樣很自然的引入第三人稱單數(shù)，增強(qiáng)了真實(shí)感與刺激感，激起了學(xué)生參與的欲望。在學(xué)Food and Drinks一課時(shí)，把人們?cè)诓宛^點(diǎn)菜、用餐、結(jié)賬的生活場(chǎng)景做成課件，讓學(xué)生在看、聽(tīng)的過(guò)程中，加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解，明確語(yǔ)言所運(yùn)用的場(chǎng)合，取得了學(xué)生翻看書(shū)本所得不到的效果，也省去了教師抽象的語(yǔ)言描述講解，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、組織游戲，豐富情境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化

兒童天性好動(dòng)好玩，教師在課堂上應(yīng)適當(dāng)增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使學(xué)生覺(jué)得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，更有效地參與教學(xué)。譬如：在教pencil，ruler，bag，book 等學(xué)習(xí)用品時(shí)，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的單詞接龍游戲、傳話游戲等。結(jié)合I have a…句型，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中展示自己的學(xué)習(xí)用品，設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)游戲。并恰當(dāng)告訴他們，生活中我們會(huì)常常遇到一些麻煩，如課堂上沒(méi)有pen， pencil， eraser等文具時(shí)，要向他人借用，應(yīng)怎樣說(shuō)呢？Excuse me， may I use your …？Sure， here you are.教師真實(shí)地模擬鉛筆斷了，向一位學(xué)生借sharpener這樣一個(gè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的情境中興致盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。實(shí)踐證明，合理吸取西方教學(xué)的精華，結(jié)合中國(guó)兒童的身心特點(diǎn)，在較少的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)是完全可行的。

四、通過(guò)英語(yǔ)角創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)以致用

英語(yǔ)角活動(dòng)為學(xué)生提供了從課內(nèi)走向課外的一個(gè)真實(shí)的模擬生活環(huán)境，把書(shū)本的知識(shí)搬到生活中，從中體會(huì)英語(yǔ)的樂(lè)趣，更有利于鍛煉學(xué)生的交際能力和口語(yǔ)能力。每個(gè)周，固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)，英語(yǔ)愛(ài)好者都會(huì)聚集在英語(yǔ)角，運(yùn)用“Hello！”“Good morning！”“How are you？”“Nice to meet you！”等日常交際用語(yǔ)與同學(xué)打招呼。每周除練習(xí)常用交際口語(yǔ)外，英語(yǔ)教師還要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，規(guī)定一個(gè)Topic，學(xué)生圍繞Topic內(nèi)容，編對(duì)話與同學(xué)進(jìn)行交流。如在學(xué)了PEP3B My Family后，筆者規(guī)定的Topic是Talk about your family，學(xué)生帶來(lái)他們的家庭照這樣交流：Hello，…Whats in your hand？ Its my family photo. Oh， may I have a look？ Sure. How many people are there in your family？...

PEP四下學(xué)習(xí)了服裝后，筆者又給了他們Topic內(nèi)容，談?wù)摲b，可以介紹你的服裝，也可談搭配。讓筆者感動(dòng)的是有一部分學(xué)生用彩紙做了他們喜歡的衣服和反季節(jié)的服裝進(jìn)行練習(xí)，擴(kuò)展了練習(xí)的范圍。像這樣的例子在的英語(yǔ)角活動(dòng)中還有很多，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)得到了很好的鍛煉。

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效?！鼻榫辰虒W(xué)法能使學(xué)生在課堂中入情入境，促使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)下獲取知識(shí)。只要運(yùn)用恰當(dāng)，這無(wú)疑給小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)插上了騰飛的翅膀。因此教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教法技能，巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，并形成良好的品質(zhì)。