高輝

摘 要：識(shí)字與寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力，對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要意義。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文的一項(xiàng)重要任務(wù)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。經(jīng)過幾年的教學(xué)探索，筆者認(rèn)為運(yùn)用多媒體能為識(shí)字教學(xué)注入活力，讓學(xué)生輕松識(shí)字。

關(guān)鍵詞：多媒體；識(shí)字教學(xué)；活力

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造課堂氣氛

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，識(shí)字量大又枯燥無味。如果教師用的方法是重復(fù)書寫，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)不高，取得的效果也不是很好。在識(shí)字教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級(jí)語文教師首要考慮的問題。最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，枯燥無味的知識(shí)學(xué)習(xí)，澆滅了學(xué)生求知的熱情。所以，語文課應(yīng)加強(qiáng)與課堂內(nèi)外的聯(lián)系，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域提高語文的綜合能力。

由于低年級(jí)學(xué)生的注意力不集中，于是筆者利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境來展開識(shí)字教學(xué)，收到了較好的效果。例如：在教《荷葉圓圓》一課時(shí)，課堂開始直接播放學(xué)生喜聞樂見的《智慧樹》節(jié)目的經(jīng)典開篇，讓學(xué)生一起唱唱跳跳。這樣一個(gè)寬松愉快的課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生心情愉悅，精神飽滿，為學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。接著，利用課件虛擬一位智慧樹爺爺：“智慧樹爺爺聽說我們班的小朋友特別聰明可愛，也來到了我們的課堂上，要考考我們。而且智慧樹爺爺還帶來了許多智慧果，準(zhǔn)備送給表現(xiàn)棒的小朋友，看哪個(gè)小朋友的智慧果多，智慧樹爺爺會(huì)給他照相，讓更多的小朋友來認(rèn)識(shí)他，那多光榮呀。同學(xué)們，最棒的人可能就是你喲，加油！”低年級(jí)的學(xué)生都比較自信，都喜歡被表揚(yáng)和肯定，他們的學(xué)習(xí)積極性只要被調(diào)動(dòng)起來，一節(jié)課的效率就會(huì)很高，這是很自然的。然后以智慧樹爺爺提出的幾個(gè)問題，如“你能把課文中的生字寶寶圈出來，多讀幾遍嗎？”“你有好辦法記住這些生字寶寶嗎？”“誰寫的字最漂亮？”一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地展開教學(xué)。學(xué)生的想象是很豐富的，對(duì)于他們來說，一花一木都有生命，一花一草都有情感，所以智慧樹爺爺?shù)男蜗髮?duì)于他們來說也是合情合理的。為了讓智慧樹爺爺對(duì)自己印象深刻，學(xué)生都想盡辦法露一手，讀書聲音響亮了，回答積極了，識(shí)字效率自然提高了。

二、利用多媒體，提高識(shí)字效率

低年級(jí)的學(xué)生，注意力較難集中，容易分心，單一的識(shí)字方法無法很好地吸引學(xué)生的注意力，識(shí)字的效果也不好。而多媒體的運(yùn)用對(duì)于吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的識(shí)字效率是不言而喻的。例如：在教學(xué)《小小的船》這一課時(shí)，筆者先制作了一副在海面上行駛的動(dòng)態(tài)船的畫面，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題，馬上展開課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有閃閃的星星，一個(gè)小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時(shí)，配以背景音樂——童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探測(cè)下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另一方面，筆者又把課文中的部分生字，如船、彎等，利用生活中的實(shí)物制作教具，學(xué)生輕松地理解了生字，在不知不覺中體驗(yàn)到了識(shí)字的樂趣。

再如：在教學(xué)《動(dòng)手做做看》一文中，筆者制作了“迎春花開”的識(shí)字環(huán)節(jié)，出示了一幅只有綠葉沒有花的圖片。“同學(xué)們，這些植物沒有花，很難看是吧，只要你能認(rèn)讀這些生字寶寶，它的花兒就會(huì)開了?！泵利惖幕ǘ渖鲜沁@一節(jié)課要學(xué)讀的生字。當(dāng)學(xué)生被吸引時(shí)，筆者適時(shí)地說：“這些美麗的花兒很想開在花枝上，可是遇到了困難，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶退鼏幔俊薄霸敢?！”“好，讓我們一起行?dòng)吧！只要你以最好的方法記住花兒上的字，那一朵花兒就能開在枝頭上了?！痹诮酉聛淼臅r(shí)間里，學(xué)生的積極性很高，識(shí)記的方法更是多種多樣。學(xué)生看到因自己的幫助迎春花一一開放在枝頭，臉上洋溢著喜悅之情，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。整個(gè)識(shí)字的過程，學(xué)生的情緒始終很高。另外，筆者還采用猜字謎的識(shí)字方法，把識(shí)字的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生個(gè)性化地識(shí)字。

三、利用多媒體拓寬識(shí)字渠道，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力

多媒體教學(xué)簡(jiǎn)化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的遷移，有利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知策略。所以，教師要利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官觀察一個(gè)個(gè)漢字。

例如：學(xué)生在家喜歡看動(dòng)畫片時(shí)，不管是碟片，還是電視、電影里的，在家長(zhǎng)的陪同下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)看動(dòng)畫片中字幕里的文字；還可把看過的動(dòng)畫片的標(biāo)題、角色名記錄下來，如學(xué)生感興趣的“藍(lán)貓”“神兵小將”“憨巴龜”等；還可以將人物形象制作成卡片，貼在自己的“積累冊(cè)”上，時(shí)常拿出來看看，與同學(xué)交流。這樣，利于學(xué)生在不知不覺中將其中的漢字記住。上網(wǎng)時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生用拼音輸入法打字，在瀏覽網(wǎng)頁時(shí)找找自己認(rèn)識(shí)的字，并試著瀏覽兒童網(wǎng)站，寓學(xué)習(xí)于娛樂，學(xué)生更樂于接受，還能幫助他們樹立自信心，可謂一舉兩得。

總之，識(shí)字、寫字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮多媒體手段的作用，采用形式多樣的識(shí)字方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。