任蘭秀

漢字的奧秘絕妙無窮，在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)可以說是最為基礎(chǔ)、最為重要的一部分。在識字教學(xué)進行的過程中，教師要尤其注意不能讓識字學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負擔(dān)，而是讓學(xué)生培養(yǎng)起識字學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠開心地學(xué)習(xí)，快樂地識字。小學(xué)低年級語文識字教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，變革原來教學(xué)中不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一些因素，實現(xiàn)學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中的主體地位，教師通過不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，給學(xué)生提供更有效率、更加適合的學(xué)習(xí)模式，因而本文對小學(xué)低年級語文識字教學(xué)進行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；低年級；語文；識字教學(xué)

漢字不僅是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，更是認識世界的重要媒介，學(xué)號漢字的重要性不言而喻。漢字的重要作用，一方面能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更多的便利，讓學(xué)生能夠更好地閱讀和寫作；另一方面，漢字儲備充實之后，學(xué)生就能夠在課外學(xué)習(xí)中更加自由地進行自主拓展。小學(xué)生尚處于漢字學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的階段，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難度在初始期可能會有些大，但是隨著學(xué)生漢字儲備量的逐漸增加，學(xué)生會逐漸地感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣和意義，從而在主觀意識中就樹立起對于漢字學(xué)習(xí)的興趣。本文的重點在于，如何打破傳統(tǒng)沉悶的漢字教學(xué)束縛，營造更加生動的課堂教學(xué)氛圍，顯著提升學(xué)生的識字教學(xué)效果。

1 生動教學(xué)，營造輕松的識字學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生由于自身的年齡特點，對著新鮮事物有著較為濃厚的興趣，喜歡有趣的事物。所以在小學(xué)識字教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一特點，以生動教學(xué)為主導(dǎo)，通過營造輕松的識字學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠樂于參與到識字學(xué)習(xí)中，具體來說有以下三種形式。

1.1 將生字編成口訣

學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字過程中最大的困難時，在學(xué)習(xí)的初始階段，生字量大，學(xué)生容易產(chǎn)生“因噎廢食”的心態(tài)，所以保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性尤為重要。將生字變成口訣，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)通過字形、字音快速地記住漢字，既形象又準(zhǔn)確。例如“落”字，可以編成“草落在水上，各占各地方”；“朋”字可以編為“兩個月亮交朋友”；“念”字可以編為“珍惜今天，用心念書等等”等等。通過形象的表述和聯(lián)想記憶，學(xué)生能夠以口訣迅速聯(lián)想到字，有效提升了識字效率。

1.2 以漢字編故事

小學(xué)生普遍對故事有著濃厚的興趣，所以為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，教師可將漢字與故事結(jié)合起來，通過故事的生動表現(xiàn)力，運用學(xué)生豐富的想象力，揭示漢字和所編故事之間的緊密聯(lián)系。故事中主要體現(xiàn)的是漢字的字義、字形等基本要素，這樣的表現(xiàn)形式不僅直觀，而且能夠減小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難度，將看似枯燥的漢字轉(zhuǎn)化為活生生的故事情節(jié)。

1.3 以謎語來識字

正如上文所說，學(xué)生喜歡故事等生動的形式，同樣謎語也是一種有趣的游戲形式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過猜謎的過程調(diào)動積極性，積極開動腦筋從謎語中發(fā)掘漢字的奧秘。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，避免生硬的識字學(xué)習(xí)，猜謎正是一種極好的形式，能夠顯著改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍。如“思”字，可以用謎語“四張口，一顆心”來表示，學(xué)生通過謎語的形象表述，能夠在較短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)正是“思”字，添加了思考的成分的識字學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生帶來更加深刻的印象。

2 將閱讀和識字學(xué)習(xí)結(jié)合起來

學(xué)習(xí)漢字的重要目的之一就是為了閱讀服務(wù)，閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，所以扎實學(xué)生的漢字基礎(chǔ)，才能夠提高閱讀的效率。鑒于漢字對閱讀的重要程度，我們不妨從閱讀下手，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)漢字，這樣不僅速度快、壓力小，還能在認識漢字的過程中接觸更多的閱讀材料。

在學(xué)生閱讀的過程中，教師要給予學(xué)生充分的選擇空間，以學(xué)生為主，在難度適當(dāng)?shù)幕緱l件下，讓學(xué)生選擇閱讀材料，閱讀材料要以課內(nèi)閱讀材料為基礎(chǔ)，適度向課外材料拓展，講求語文并茂的原則，提高學(xué)生對于漢字的敏感度，將漢字放在真是的語境中讓學(xué)生去感受和學(xué)習(xí)，能夠大大提高漢字學(xué)習(xí)的速度，增加學(xué)生的識字量。

3 運用多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂

多媒體信息技術(shù)在當(dāng)今課堂的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)為各年級段各學(xué)科的教學(xué)提供了很多的便利，對于識字教學(xué)這一形象的學(xué)習(xí)活動，合理運用多媒體技術(shù)再合適不過。多媒體設(shè)備有著生動和豐富的展現(xiàn)力，教師可以運用多媒體設(shè)備生動展現(xiàn)形近漢字的直觀比較，通過動畫演示等演變過程，讓學(xué)生能夠辨別出漢字之間的區(qū)別，還可以通過筆畫的展示，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)正確記憶漢字的拼寫筆畫。

以上對漢字教學(xué)的分析和探究，還有許多細節(jié)沒有深入到，在今后的教學(xué)實踐中，仍需結(jié)合理論對識字教學(xué)進行更加詳細的研究，讓低年級小學(xué)生把握良好的識字習(xí)慣，不斷充實漢字積累。

參考文獻

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作者單位

青海省海西蒙古族藏族自治州都蘭縣察汗烏蘇鎮(zhèn)下灘小學(xué) 青海省海西蒙古族藏族自治州都蘭縣 816100