張瑋
摘 要:自從江蘇高考英語考查任務型閱讀以來,已經(jīng)五年過去了。其中,任務型閱讀的考查特別重視學生“綜合語言應用能力”的培養(yǎng),“著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力”,“注重發(fā)展學生用英語進行思維和表達的能力”,體現(xiàn)了高中英語課程和課標教材采用的“任務型”教學途徑。剖析這五年來任務型閱讀的考查特點、考點類型、考查方法,在牛津英語課文教學和練習設計方面應該進行一些改革與創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞:任務型閱讀(task-based reading);課文教學改革(reform of text teaching);習題設計的多樣化(Teaching design of diversified exercises)
一、江蘇省近五年高考英語試題任務型閱讀考查內(nèi)容統(tǒng)計表
二、對江蘇省近五年高考任務型閱讀考查特點的分析
從上表我們可知,高考英語任務型閱讀的考查特點。從所給答案的角度分析,近五年的任務型閱讀主要考查表中的七個方面。
1.直接抄寫
從上表我們可以看出,直接抄寫一項一般占50%左右,直接抄寫即從文章中直接找到,不需要在詞形上作任何變化。一般說來直接抄寫的比例基本上決定任務型閱讀的難度。解答時只要從文中找對信息,準確抄寫即可。
2.詞形變化
詞形轉(zhuǎn)換題即用不同的方式表達文中的意義,由于表達的方法不同,所采用的詞性會有所變化。如,動詞與名詞的轉(zhuǎn)換、動詞與動名詞的轉(zhuǎn)換、形容詞與副詞的轉(zhuǎn)換、名詞與形容詞的轉(zhuǎn)換等。如,2008年的a format for exchanging information轉(zhuǎn)為exchange your information via format;又如,2010年的Many birds migrate twice a year between summer homes and winter homes.轉(zhuǎn)為One piece of evidence is the migration of many birds between their summer homes and winter homes.再如,2012年的76題 People who have a positive mind-set perform better...轉(zhuǎn)為People perform better when thinking positively。
3.詞語釋義
詞語釋義就是用不同的詞組表達同一個意思。這主要考查考生靈活運用英語的能力。此項考查要求我們對同義詞(組)互換,單個動詞與動詞短語的互換;單個副詞與短語的互換等。如,2008年文章中的be responsible for和表格中take responsibility for的互換;make an evaluation必須用答案中80題的evaluate單個動詞來表達,又如,2009年的71題But every day we experience the centrality of ourselves in communication.轉(zhuǎn)為we are always self-centered in communication with others.再如,2011年的78題Leaders will publicly apologize if...轉(zhuǎn)為...to apologize in public,80題文中的damage轉(zhuǎn)為答案中的do damage to.
4.句型轉(zhuǎn)換
句型轉(zhuǎn)換題指的是用不同的句式表達同一意思。有時是主動語態(tài)與被動語態(tài)的互換,有時是采用另外一種句式表達。如,2009年的73題,文中的messages that you receive from others all play a role in determining who you are轉(zhuǎn)為答案中的Messages from others help you determine who you are.又如,2012年78題,文章中的researchers found strong evidence of cause-and-effect轉(zhuǎn)為答案中的The “happiness advantage” effect is strongly proved by research findings。
5.固定詞組
在江蘇近五年任務型閱讀中共考查固定詞組5個,幾乎是每年必考項。如,2008年的第78題,考查just in case; 2010年的第72題base on;2011年的78題和80題分別考查in public和do damage to。又如,2012年的第75題考查詞組make a difference,由此看來在英語教學過程中,學好詞組和短語是培養(yǎng)英語運用能力的重要基礎之一。
6.總結(jié)歸納
高考任務型閱讀也經(jīng)??疾閷W生的綜合理解和總結(jié)歸納能力。如,2008年的74題答案suggestions和2009年的76題答案knowing/reading/understanding.該項考查的答案是不能在文中直接找到的,它要求考生在讀懂文章和理解表格表達方式的基礎上,從文中提煉出來。
7.依托介詞
近五年高考任務型閱讀出現(xiàn)兩次根據(jù)介詞尋求答案的情況,如,2009年的依托介詞on填寫答案based。又如,2012年第73題,依托介詞of 尋求答案aware。在平時的模擬試卷中,這種考查題更為常見。
三、英語課文教學的三項改革
1.訓練學生的總結(jié)歸納能力
基于高考任務型一項考查的特點,我們應在英語課文(即reading 和project兩篇文章)教學的方式方法上進行相應的改進。有時我們要像我國語文教學那樣給課文分段,找出各段的段落大意(the topic of the paragraph)并總結(jié)提煉出文章的中心思想(central/main idea)。學生通過平時的不斷嘗試和經(jīng)常訓練,自然而然地就能培養(yǎng)總結(jié)歸納的能力。
2.培養(yǎng)學生的釋義(paraphrase)能力
在平時課文教學中,教師可以用淺顯的英語或不同的表達方法、不同的句型、不同的詞組對文章進行解釋,尤其要對文中的長句、難句進行進一步化難為易的解釋,而且要大膽地讓學生去嘗試去進行這方面的訓練。我們不應只盯著文中的那些語言點。其實,這種釋義法課文教學是我國英語課文教學的傳統(tǒng)教法之一。
3.課文再創(chuàng)造
課文再創(chuàng)造就是把所教課文改編設計成一篇任務型閱讀的圖表。通過近年來的不斷嘗試,筆者認為在我們對課文整體教學后,當學生對課文內(nèi)容、整體脈絡、篇章結(jié)構(gòu)基本熟悉以后,及時地插入此項材料,進行針對性訓練,會收到很好的教學效果。
四、習題設計的多樣化
根據(jù)近年來高考任務型閱讀的考查特點,我們平時作業(yè)的設計應是靈活多樣,不能只訓練高考考查的單項填空、完形填空、閱讀理解等題型。要想在任務型閱讀方面取得滿意的成績,我們應該設計單詞拼寫練習、詞類轉(zhuǎn)換練習、同義句轉(zhuǎn)換練習、介詞填空練習、同義詞(組)反義詞(組)練習等多種形式。以下是我們常用的練習形式:
(一)根據(jù)下列句子所給的英語首字母及漢語注釋,寫出空缺處各單詞的正確形式
1.Eating more vegetables and fruit is b__________ to our health.
2.To my a____________, the dog jumped at me suddenly.
3.Under no c_____________, should we take pity on our enemy.
4. When Karl Marx got to England, he found English _________ (習語) very hard to learn.
5. Some Chinese officials take _____________(擁有) of many houses.
答案:1.beneficial 2. astonishment 3.circumstances 4. idiom
5.possession
此項練習的設計不僅是考查學生的單詞拼寫識記能力,還能訓練學生對整個句子的理解、詞類的確認、單復數(shù)形式的判定以及詞組知識的運用能力。我們在各個單元都應設計這類練習。
(二) 根據(jù)要求寫出下列詞的正確形式
1.persuade adj.________; n._______
2.educate n._________ adj.________
3.true n.________ ;adv._________;反義詞________
4.creative v._______ n.________
5.success v._________ ; adj. __________; adv. __________
6.imagination v._________; adj.__________
7.purchase 同義詞;_________;反義詞_________
8.various v.________; n.__________
與此配套的練習形式:用所給單詞的正確形式填空
1.Young people need to be put under great ______in order to make constant progress.(press)
2.Whos like to break the ______? (silent)
3.The manager finally changed his _____on staff cut.(decide)
4.Pleas keep us _______ of what is going on outside .(inform)
5.Even native speakers find some English idioms ____________.
(confuse)
Key: 1.pressure 2.silence 3.decision 4.informed 5. confusing
此練習旨在讓學生掌握英語單詞的不同形式,擴大學生的詞匯量,培養(yǎng)他們正確應用英語詞匯的能力。
(三)同義句轉(zhuǎn)換
在下面句中填入適當?shù)脑~,使句意與原句意思相同。
1.Its possible that he will be late for the train.
He is ________ ______ be late for the train.
2. The thieves took nothing of value.
The thieves took nothing ____________.
3. Parents behavior greatly influences their child.
Parents behavior _____ a great influence _____ their child.
4. Please give the book to anyone who is interested in it.
Please give the book to ____________ is interested in it.
5. His carelessness led to his failure in the examination.
(1)His carelessness _______ in his failure in the examination.
(2)His failure in the examination______ in his carelessness.
(3)________ was his carelessness ______ led to his failure in the examination.
答案:likely; to 2.valuable 3.has; on 4. whoever 5.(1) resulted; (2) lay; (3) It; that
此項練習不僅訓練學生單個單詞與詞組、詞組與詞組的互換,考查學生對句型知識的掌握情況(如,簡單句與復合句的轉(zhuǎn)換,強調(diào)句的應用等),還能使學生在作文中學會靈活表達,避免重復,提高他們綜合運用英語的能力
(四)介詞填空練習
做任務型閱讀練習時我們會經(jīng)常遇到根據(jù)名詞、動詞或形容詞填介詞的情況,或者反過來根據(jù)介詞填名詞、形容詞或動詞的情況。因此經(jīng)常設計這種練習無疑也是非常必要的。下面是我們平時的習題形式:
1.I can see no reason______ his behavior.
2.Peters attitude _____ women really scares me.
3.We have had several suggestions ____ a name for the baby.
4.Professor Carl created a new approach ____ teaching languages.
5.Fourty percent of the students are in favor _____ the idea.
6.The film is based _____ a novel by Sinclair Lewis.
7.Who should take responsibility ___ the accident?
8.John Wolfgang was ______of his assistants feelings.(2012第73題)
答案:1.for 2. Towards/to 3.on 4.to 5.of 6.on 7.for 8. aware
英語任務型閱讀全面考查考生的閱讀理解能力,同時兼顧英語基礎知識的綜合運用,尤其是篇章結(jié)構(gòu)框架的把握。要想讓學生提高此項的分值,我們應該根據(jù)任務型閱讀自身的特點與規(guī)律,改進我們的課文教學方法,有計劃有目的地設計好靈活多變的對應練習,培養(yǎng)學生準確地概括出文章主題,提煉文章主旨,捕捉重要信息的能力,也就是在語篇結(jié)構(gòu)解讀基礎上的信息轉(zhuǎn)換能力。只要我們悉心鉆研,銳意改革,精心出題,就會收到豐碩的成果。
參考文獻:
王靜.在語篇教學中歸還學生的權(quán)利.中小學英語教學與研究,2010(09).
(作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中學)