包香

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習，是指在教師指導下，從語文學習和社會生活中選擇和確定專題主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動?！备鶕?jù)語文新課標的要求，結合教學實際，談一談語文綜合性學習教學的幾點做法。

一、確立主題 制定方案

《獻給母親的歌》是魯教版八年級語文下冊第一單元的綜合性學習。學習的主題是：結合本單元的五篇課文，在學習名人關于母愛文章的基礎上，進一步加深對母愛的認識和理解。做到由課內(nèi)向課外的延伸：針對處在青春期的中學生自我意識和獨立意識的增強，以代溝為借口不愿與母親溝通。希望通過本次學習培養(yǎng)學生體會親情，學會用一顆感恩的心對待母親和身邊的每一個關心自己的人，并寫出優(yōu)秀的作品。

當活動主題確定之后，接下來就是本次活動的方案。就《獻給母親的歌》而言，制定的活動方案包括：本次綜合性學習活動的目標是什么；用哪些方法或措施去實現(xiàn)這一目標；應采用哪些操作程序、學生的具體分工等等。

二、合理分組 搜集資料

為了充分發(fā)揮學生們的組織才能，培養(yǎng)創(chuàng)新與協(xié)作精神，避免活動的無序、低效，將他們分成四個小組，“以道不盡的母愛”“剪不斷的‘臍帶”“多角度看母愛”“報得三春暉”四個專題活動開展活動。每組推選一名組長負責組織學習，讓學生完全成為活動的主角，明確各自的任務。如，在“道不盡的母愛”這一專題活動中，我請每位學生搜集一兩則歌詠母愛的信息，內(nèi)容可以包括：描寫母愛的詩歌﹑小說﹑散文等文學作品；新聞報道過的與母親有關的感人事跡；展現(xiàn)母親形象的繪畫﹑攝影﹑歌曲﹑廣告等作品；與母親有關的格言﹑俗語等。然后讓學生將這些搜集到的材料整理到綜合性學習活動記錄本上，并寫出簡要的說明文字。如：你為什么選擇它？這一內(nèi)容為什么打動了你的心？它讓你聯(lián)想到了什么？……

三、小組交流 成果展示

在分組搜集材料的基礎上，接下來我組織學生進行交流，展示成果。如，在“剪不斷的‘臍帶”活動中，首先請各小組分別展示搜集有關文章，然后談談自己的體會：如“離開母親的腹，離開母親的懷，離開母親的身，永遠沒有離開的，是和母親息息相通的心”“母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水”等；然后展示表現(xiàn)母親形象的繪畫、攝影等作品，并根據(jù)自己對母親的了解，為圖畫、照片題寫標題，以加深對母親的濃濃親情；最后出示應邀在場的母親往日的照片，以采訪的形式，讓她們說一說照片背后的故事；在“多角度看母愛”活動中，首先請各組學生回憶發(fā)生在母親和自己之間的一件印象深刻的事情，再說說自己的感受。事情可以是自己和母親之間的一次分歧，要簡單說明產(chǎn)生分歧的原因、具體述說分歧雙方的表現(xiàn)、簡單說說分歧最終的結果，還有你對分歧的看法，比如現(xiàn)在和以前的想法有什么不同；也可以是母親某一舉動對你的影響，具體說說母親是通過何種方式對你產(chǎn)生影響的，比如語言、行動等，這件事給你帶來了怎樣的觸動等；然后將這件事和自己的想法寫到綜合性學習記錄本上，或者列一個簡單的提綱，準備在課堂上進行口頭表述；在“報得三春暉”活動中，我請各組成員分組討論：為了報答母親的養(yǎng)育之恩，你做了什么，以后打算怎么做？之后，再請各小組學生以故事、唱歌、朗誦、手抄報等豐富多彩的形式展現(xiàn)自己的才藝，這樣，學生在展示才華時，不僅鞏固了知識，同時熱愛母親、孝敬母親的情感也得到了升華。

可以說：通過成果展示的形式進行小組交流，為學生提供了展示才華的空間，增強了學生的學習興趣和參與意識，激發(fā)了學生學習的愿望，使學生掌握了學習的方法。通過這樣的活動設計，讓學生自主去體驗、去感受，把聽、說、讀、寫緊密地結合在一起。小組交流使學生之間的合作意識得到了加強，小組成員間為了在展示中獲勝，相互幫助，團結協(xié)作，積極整理資料，提供相關信息，變被動為主動，最終成為了學習活動的主角。

四、歸納總結 多樣評價

在歸納總結的同時，我根據(jù)活動專題的不同，采取不同的評價方式。如，對“道不盡的母愛”活動進行評價時，我以學生相互評價為主：一是學生參與的態(tài)度、程度以及合作意識與能力；二是學生在搜集資料、編輯成冊方面的實際水平與交流的效果。對“剪不斷的‘臍帶”活動進行評價時，讓家長（特別是母親）參與評價，家長的評價與學生的自我評價相結合，是這一活動評價的亮點。對“多角度看母愛”活動的評價，我將側重點放在各組學生對問題思考的深度和班級“交流”的效果上。讓學生用評議或評比的形式進行。對“報得三春暉”活動的評價，運用學生相互評、自我評、家長參與評等方式進行。

五、拓展延伸 適時寫作

學生在搜集資料和展示成果時，肯定會有一些感觸和深思，那么，在活動結束后，教師就可以及時指導學生針對本次活動進行寫作?？梢允瞧问降模部梢允且黄暾淖魑?。這樣可以使學生有話可說，有內(nèi)容可寫，能夠有效避免寫“假大空”的不良現(xiàn)象。如，在上完《獻給母親的歌》后，我適時給學生布置這樣的作文：以“道不盡的母愛”中找到的信息和文字說明作為文章的開頭，以“照片背后的母親”和“母愛、我、一件事、一種感悟”中的事例做為文章的主題部分，通過語言、行動的描寫和詳略的安排來寫人物；以“報得三春暉”中“媽媽，我想對您說”為開頭寫的話做為文章的題目，完成一篇記人的文章，表達自己的心聲；也可以為母親寫一篇小傳，力求全面反映母親的個性和人格特點等。

總之，語文綜合性學習活動是一個很有語文訓練強度和思維密度的過程。這樣的活動能夠很好地幫助學生自覺構建并形成自主、合作、探究的學習方式。

作為一名語文教師，在語文綜合性教學活動中，要充分利用好各種教學資源，不斷探索、研究、尋找行之有效的教學方法。教學中，要為學生營造一個廣闊的、自由的、豐富的學習環(huán)境，讓學生積極參與各項學習活動，在學習中發(fā)展特長，張揚個性，獲取知識，全面提高自身的語文能力，從而使語文綜合性學習教學成為語文教學中的一個亮點。