船長多少歲

李智慧

在一個暴雨傾盆的大海上有一艘船，船上有78頭牛，32只羊。請問船長多少歲？

據(jù)說，這道題目在中國、德國、美國三國學生中測試過，絕大部分中國學生認為有解，德國學生認為無解，美國學生說不知道。

新課程改革以來，自主、合作、探究的學習方式的構(gòu)建，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓我們相信學生獨立思考，獨立判斷，敢于懷疑的科學精神有了一定程度的發(fā)展。我所執(zhí)教的班級已進入六年級下冊，即將完成小學階段的一輪學習。學生們在這方面發(fā)展得怎么樣？我有些自信，但又沒那么踏實，還是讓事實來說明吧。

這天早自習，我鄭重其事將我班同學近六年來在語文學習方面所取得的成績大肆表揚了一番：多名同學連續(xù)在《語文報》《教育導報》《眉山廣播電視報》上發(fā)表作品；連續(xù)五年在國家級作文競賽中139人次入作品集；純文學班刊《喝彩》已逾10期并獲全國最高獎（第四屆全國中小學優(yōu)秀校內(nèi)報刊評選特等獎），作為主編的我把辦刊經(jīng)驗帶到北京交流……學生們極其自豪，熱血賁張。

這時，我拋出一枚炸彈：鑒于我班同學所取得的突出成就，產(chǎn)生了強烈的社會反響。成都某著名中學特別在我班點招幾名優(yōu)秀學生。凡通過今天這次考核的，將獲得保送資格……

學生在我強調(diào)每人題目不一樣、絕對保密、真實前提下開始了神秘、莊重的“保送資格”較勁中。

五分鐘過去了，題單收起來了。經(jīng)過早讀課后的五分鐘簡單統(tǒng)計，63名學生中，73%認為有解，并列出了詳實的算式！我大跌眼鏡。

關(guān)于答案，真可以算的上是五花八門、琳瑯滿目：12、29、110、72、78、30、36、32、46、55，共有10種答案。

列出的算式也是讓人目瞪口呆，如：

①78-32=46（羊）

∵46羊=46（陽）

∴13+16=29（歲）

船長46歲。

②78÷6=13（歲）

78+32=110（只）

③32÷2=16歲

110÷4=27……2

27+2=29

盡管這道題匪夷所思，但同學們還是一本正經(jīng)地完成。追逐名校的心理驅(qū)動讓這些“優(yōu)秀學生”一個個亂了方寸，無一幸免。正如一向穩(wěn)重、踏實的楊梓楚同學在之后的習作中所表白的心聲：“盡管我知道題莫名其妙，但是能夠上這所學校是我夢寐以求的事。看到其他同學都交了卷，我也就只有硬著頭皮作出解答了?！?/p>

真正作出冷靜分析的倒是那些“普通生”和“差生”了。如：“沒有關(guān)鍵條件，無法解?！薄按L已經(jīng)不在了。因為在暴風雨中，他已經(jīng)跳船。”“這是幾個沒有關(guān)聯(lián)的量，無解?！?/p>

更有趣的是，“船長有60歲。在行駛困難的船上，只有擁有豐富經(jīng)驗的人才能通過。嘿嘿……”

只有陳相汝同學最直白：“不知道。牛和羊的只數(shù)與船長歲數(shù)無關(guān)?！倍@樣做的原因是：“反正我不想上成都上學，我就根據(jù)自己的判斷如實寫了。”

為什么我們的學生小小年紀就功利心十足，失去最樸素的科學懷疑精神？“初生牛犢不怕虎”竟成了遙遠的一個奢望？

其它兩個班的老師覺得挺有趣，也如法炮制，結(jié)果和我們并不多。

我們的學生怎么了？我們的教育怎么了？錢學森之問回蕩在我的腦海中，同時，三個耳熟能詳?shù)墓适掠忠来纬霈F(xiàn)在眼前。

只要功夫深，鐵杵磨成針。李白從一個貪玩的頑童轉(zhuǎn)化為一個勤奮好學的“好學生”，得益于在象耳山小溪邊受到的啟發(fā)。奇怪的是，要將一根鐵棒磨成一根針的老婆婆是不是有毛病——一根鐵棒可以制成多少根針?。”M管這只是個傳說，但我們哪一個不是對它深信不疑？

愚公移山。這個來自《山海經(jīng)》的神話傳說經(jīng)毛澤東同志升格為“人定勝天”的主觀唯心主義極端化境界。幾十年來，這種信念驅(qū)使下，大生產(chǎn)、大躍進、放衛(wèi)星、拍腦袋……全國上下轟轟烈烈，長城內(nèi)外滿目瘡痍。愚公是真愚，為什么不把家搬到太行山前去？愚公一家世世代代也是一愚到底，一根筋?。?/p>

精衛(wèi)填海。這也是一個來自《山海經(jīng)》的荒誕神話傳說。它對我們真正的啟示應(yīng)該是：明知不可，就應(yīng)該及時放棄。徒勞無益的事不能做。

以上三個故事是作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來宣揚教化的，影響廣泛、流毒甚深，很少有人去質(zhì)疑它們對學生思維發(fā)展的束縛作用和負面影響。在這些所謂的“傳統(tǒng)文化”在某一特定時期有一定積極作用，但適用在教育學生上，卻對學生的創(chuàng)新意識、懷疑精神、獨立思考能力培養(yǎng)造成不可忽視的消極作用。有這樣的老師，自然我們的學生也就唯唯諾諾、死記硬背，不敢質(zhì)疑，遑論獨立思考能力和創(chuàng)新。

值得安慰的是，經(jīng)過這次“折磨”“糊弄”對學生震動極大，尤其是那些“優(yōu)生們”。

有幾個同學一口氣撰寫了近兩千字的反思，他們開始嘗試抬起頭來想問題，開始對老師的講解投以稍許懷疑的目光，開始嘗試整理調(diào)查自己的思維品質(zhì)、學習習慣。

但愿，這一道“船長多少歲？”的題能喚醒更多師生，那三個故事也不再貽害無窮。