張艷

[教學(xué)案例]

我曾經(jīng)上過一堂公開課選修四《原電池》，為了讓學(xué)生明白今天所學(xué)的原電池在現(xiàn)代人類生活中具有不可替代的作用，我決定用生活中常見的“停電”這個(gè)現(xiàn)象來導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，假如有天晚上，我們正在做作業(yè)，爸爸媽媽也在燈下忙著自己的事情，突然燈不亮了，一片漆黑，這個(gè)時(shí)候我們第一反應(yīng)是什么？

生1：停電了。

生2：保險(xiǎn)絲燒掉了。

師：停電了，很多用電器就沒有辦法工作，電視沒得看，冰箱里的東西也會(huì)擔(dān)心要壞，這個(gè)時(shí)候我們就發(fā)現(xiàn)電實(shí)在太重要了。如果保險(xiǎn)絲燒壞了，我們也可以進(jìn)行簡單的判斷，只要看下其他人家有沒有電就可以了。停電了我們怎么辦呢？如果我們必須要把手頭上的事情做好，有什么辦法可以解決呢？

生1：點(diǎn)蠟燭。

生2：電筒。

師：電筒如果要發(fā)光，里面需要裝電池。電池是現(xiàn)代生活中不可缺少的，除了電筒里需要，還有哪些情況下也需要呢？

生：錄音機(jī)、電腦、數(shù)碼相機(jī)、所有電子類產(chǎn)品、心臟起搏器都需要。（這里有三四個(gè)孩子都想回答，考慮到不挫傷孩子的積極性，我一一讓他們回答了。）

（多媒體展示相關(guān)電池的圖片）

強(qiáng)調(diào)：電池對我們?nèi)祟惿钫娴暮苤匾?。那么大家知道電池是一種怎樣的裝置呢？

生：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置。

[診斷分析]

該教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，本來目的是通過生活中有感知的情境創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生的興趣，引起他們對此教學(xué)內(nèi)容的重視。上完課后我意識(shí)到了原本以為能夠?yàn)檎n堂教學(xué)添色的設(shè)計(jì)，卻儼然成為該堂課致命的敗筆。課堂引入時(shí)氣氛熱熱鬧鬧，但學(xué)生七嘴八舌，花了七八分鐘才引入了原電池的定義（是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)）。

“突然燈不亮了，一片漆黑，這個(gè)時(shí)候我們第一反應(yīng)是什么？”“停電了我們怎么辦呢？”這兩個(gè)問題對于高中的孩子來說并不是一個(gè)真問題，因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)早就讓他們知道“停電”是怎么回事。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，如此的問題導(dǎo)入是缺乏研究價(jià)值的“假問題”。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步了解原電池的工作原理，能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式，難點(diǎn)是原電池的工作原理。在必修二第二章第二節(jié)《化學(xué)能與電能》中已經(jīng)涉及原電池的一些常識(shí)，學(xué)生對此已經(jīng)熟悉，本堂課應(yīng)該在必修二的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹原電池的組成和工作原理，通過對原電池中閉合電路形成過程進(jìn)行分析，引出半電池、鹽橋、內(nèi)電路和外電路的概念，要求學(xué)生能夠?qū)懗鱿嚓P(guān)的電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式，同時(shí)，幫助學(xué)生對電化學(xué)的研究和應(yīng)用范圍形成一個(gè)概貌性的認(rèn)識(shí)。

經(jīng)過反思，我找到了這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，敗在情景導(dǎo)入的設(shè)計(jì)起點(diǎn)太低了，從生活中情景導(dǎo)入花了七八分鐘后才復(fù)習(xí)了原電池的概念。該情景應(yīng)該這樣引入才好一些：

師：同學(xué)們，如果能有個(gè)機(jī)會(huì)讓你去旅游，你覺得你一定會(huì)攜帶什么設(shè)備？

生：數(shù)碼相機(jī)。

師：景色很美，我們拍了很多照片，這個(gè)時(shí)候最怕遇到什么情況？

生：電池沒電了。

師：對啊，照相機(jī)用到的電池如果沒電了，我們就不能使用了，所以我們就必須對電池怎么樣處理呢？

生：充電。

師：在剛才我們描述的使用電池和對電池進(jìn)行充電的過程中存在著怎樣的能量轉(zhuǎn)化呢？

生：化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能和電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。

師：電化學(xué)主要就是研究這兩種能量形式的轉(zhuǎn)化，把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置是什么裝置？

生：原電池。

師：這堂課我們重點(diǎn)來瞧瞧原電池是如何把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的。

本節(jié)課這樣的引入簡單直白，在溫故知新的基礎(chǔ)上，從知識(shí)的系統(tǒng)性方面讓學(xué)生對本節(jié)甚至一章內(nèi)容有個(gè)總體性的認(rèn)識(shí)，了解電化學(xué)是研究化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)換的裝置、過程和效率的科學(xué)。它包含兩種反應(yīng)過程和能量的轉(zhuǎn)換，本堂課主要是深入了解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置——原電池，加深對原電池原理的理解。以后將要學(xué)習(xí)另一種從電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置——電解池。同時(shí)借助多媒體放一些氯堿工業(yè)、電鍍及各類電池的圖像，讓學(xué)生對電化學(xué)的研究領(lǐng)域和工藝首先具備些感性的認(rèn)識(shí)。

總之，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定要有全局意識(shí)，精彩的設(shè)計(jì)是在對一堂課的全局把握上形成的，要充分考慮到教學(xué)的重點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣地設(shè)置情境，避免出現(xiàn)在無關(guān)緊要的問題上浪費(fèi)太多的時(shí)間致使重難點(diǎn)內(nèi)容的講解和探討的時(shí)間不夠而草草了事。一個(gè)好的有價(jià)值的情境導(dǎo)入，并非無關(guān)痛癢般一問一答，而是要在學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平上巧妙地設(shè)計(jì)問題，能引導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)和提出值得去探討的問題，并通過討論來解決問題，完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]通州市教研室.課堂診斷80例.江蘇教育出版社，2008-08.

[2]繆建新.高校課堂模式與案例·化學(xué).南京大學(xué)出版社，2009-12.

（作者單位 江蘇省南通濱海園區(qū)三余中學(xué)）