張金

摘 要：家訪，就是教師到學生家里做客，同家長就學生的學習情況及成長情況進行探討。傳統(tǒng)的家訪是學校同家長進行溝通的主要方式。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與教學環(huán)境的穩(wěn)步提升，學校同家長的溝通方式也呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢，注重探討了現(xiàn)代教學內容，提出了現(xiàn)代化教育也離不開“家訪”的課題。

關鍵詞：現(xiàn)代教育工作；家訪工作；溝通方法分析；學校

家訪應該是每一位任課教師教育教學的一個重要環(huán)節(jié)。教師要想更有效地實施教育教學，就要全面了解學生，了解對他們至關重要的一個小環(huán)境——家庭。

但是，在今天這個通訊發(fā)達的時代，傳統(tǒng)意義上的家訪已經(jīng)逐漸淡出，而習慣于用電話，“家校通”短信、博客互動、QQ等方式與家長溝通?？蛇@種方式，只能說在環(huán)節(jié)中省了很多時間，或者說讓學生共同參與進來，它只能作為一個有益的補充，不能代替家訪。因為家訪有一定的情境性、真實性、親和性，用現(xiàn)代通訊家訪是無法代替的。

家訪是為了了解學生的成長環(huán)境，了解家長的教育思想、教育方式，特別是一些單親家庭、“代管”家庭的家長與學生之間的關系、生活等各個方面的情況。

家訪是為了了解這一學生在近段時間里出了什么問題，與家長交流溝通，全方位了解學生動態(tài)，培養(yǎng)師生感情，從而幫助學生改掉缺點，進一步發(fā)揚優(yōu)點。

進行家訪應做到教師、家長與學生三方都在場。教師要注意傾聽家長和學生同時在場時各自談話的語氣、神態(tài)等，從而判斷這個家庭的和諧程度，分析家長的教育觀念和教育方式。這是“通訊式”家訪所不能達到的。

家訪，不能是一種無奈的、被迫性的家訪，要落到實處，不能只走形式；也不能是因學校有硬性要求，半主動半被動地家訪；也不能是出于對某一學生特別關注才進行主動性的家訪。作為一名教師，應該把家訪變?yōu)橐环N相對獨立的教育手段。

總而言之，21世紀的中國教育進入了素質教育的新時期，對情感教學、素質教學、個性教學等教學方法得到了充分的應用。與之相對應，“家訪”工作的意義就在于實現(xiàn)學校同家長之間的溝通、

交流，更全面地對孩子進行了解，更好地幫助學生完善自身成長。從某方面來講，“家訪”同教學方法就目的高度來講是相同的。從走出家門到走向校門，家訪工作不但是教學方法的改進，同樣也是教學觀念的轉變成果。因此，現(xiàn)代化教育同樣離不開家訪，對其進行探討是值得相關教學工作者深入思考的事情。作為教育工作者，在今后開展工作的過程中，必須予以重視和思考，以提高現(xiàn)代教育工作質量。

參考文獻：

陳靜.農(nóng)村中小學家校聯(lián)系工作淺探[J].廣西教育，2008（5）.

（作者單位 四川省樂山市沙灣區(qū)沙灣鎮(zhèn)中心校）