李洋

摘要：隨著我國(guó)物流業(yè)的發(fā)展，中職學(xué)校紛紛開設(shè)物流管理專業(yè)，但其人才培養(yǎng)模式卻面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。本文結(jié)合作者物流專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體分析了物流人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校物流管理人才培養(yǎng)

物流課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，職業(yè)教育更應(yīng)該注重學(xué)生的動(dòng)手能力，因此中職學(xué)校物流專業(yè)的發(fā)展必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而實(shí)際上，很多學(xué)校的物流教學(xué)活動(dòng)太注重理論，而缺乏實(shí)踐性。本人經(jīng)過(guò)調(diào)查研究和親身實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

一、目前中職學(xué)校物流專業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）教育模式陳舊，與企業(yè)具體人才需求脫節(jié)

長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校物流教育仍未脫離重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式。往往理論講述多，實(shí)習(xí)實(shí)踐少；同時(shí)教學(xué)手段也沒(méi)有根據(jù)專業(yè)課程的要求改進(jìn)創(chuàng)新，教學(xué)方法落后。因此，學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，特別是綜合分析、解決能力，謀劃組織能力，信息獲取和知識(shí)加工能力更弱。僅僅局限于從有限的課本上獲取物流方面的知識(shí)，對(duì)新觀念、新方法了解太少，也很少能與物流的專業(yè)人士進(jìn)行交流，企業(yè)真正的需求沒(méi)有落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，致使學(xué)生畢業(yè)后不能很快進(jìn)入工作角色。

（二）專業(yè)師資嚴(yán)重缺乏，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

物流業(yè)是一個(gè)勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的行業(yè)，其行業(yè)特點(diǎn)決定了物流企業(yè)需要大批的操作勞動(dòng)者。而我們的師資力量恰恰是理論有余實(shí)踐不足。中職學(xué)校從事物流管理教學(xué)的教師大多是由相關(guān)或相近專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，對(duì)整個(gè)物流學(xué)科體系及課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性缺乏全面、整體的認(rèn)識(shí)，教學(xué)質(zhì)量受到一定程度的影響；其次，由于專業(yè)教師多數(shù)沒(méi)有物流企業(yè)的工作背景，對(duì)物流企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作缺乏深刻認(rèn)識(shí)，難以結(jié)合實(shí)際工作中的案例，進(jìn)行生動(dòng)的案例教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)崗位與課堂的對(duì)接，課堂缺乏生氣；由于對(duì)崗位的不了解，也使得教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位指導(dǎo)。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)缺乏，校企合作深度不夠

由于物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)內(nèi)容多、投入大，大多并非以物流為核心專業(yè)的中職學(xué)校，在這方面的投入非常不足。一般就是建立一些比較簡(jiǎn)單的倉(cāng)庫(kù)，再配備一些電腦。加之物流專業(yè)是新興的專業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，導(dǎo)致物流實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備跟不上教學(xué)的要求，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)空缺，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，動(dòng)手能力無(wú)法提高。

此外，盡管國(guó)家對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合制定了相應(yīng)的指導(dǎo)方針及原則，但缺乏具體的、可操作性的政策法規(guī)和實(shí)施規(guī)則，物流企業(yè)一般不愿意成為學(xué)校的物流實(shí)訓(xùn)基地、接受學(xué)生實(shí)習(xí)；學(xué)校也很難長(zhǎng)期穩(wěn)定地聘請(qǐng)到企業(yè)技術(shù)、管理人員為兼職教師。雖然各校都在積極探索專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)踐，但在時(shí)間保障、資金支持、企業(yè)接受等諸多層面上都缺少具體的落實(shí)方式，頂崗實(shí)踐流于參觀等形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、中職學(xué)校物流專業(yè)人才培養(yǎng)探討

中職學(xué)校的物流專業(yè)人才培養(yǎng)，首先要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)是綜合性和節(jié)點(diǎn)性操作的中低層次管理人才，在結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)崗位需求、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和中職學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，從教學(xué)變革、教師培養(yǎng)、搭建校企橋梁三個(gè)方面探索物流人才的培養(yǎng)模式。

（一）改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

1.應(yīng)按照崗位能力的要求分模塊安排相關(guān)的理論教學(xué)內(nèi)容，模擬實(shí)訓(xùn)主要在校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)室以案例方式進(jìn)行。在教學(xué)方式上，學(xué)生可通過(guò)自主式學(xué)習(xí)、小組分角色式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)進(jìn)行具體實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的策劃、組織與實(shí)施。教師的作用從以課堂講授為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、指導(dǎo)、監(jiān)控（激勵(lì)、答疑、糾錯(cuò)）和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。更多采用行為導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、沙盤演練法、模擬場(chǎng)景法、思維構(gòu)圖法等多種先進(jìn)教學(xué)法，提高學(xué)生的綜合能力。

2.應(yīng)盡量多的安排現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的形式。（1）階段性實(shí)訓(xùn)。在每一學(xué)期有組織、有計(jì)劃地安排學(xué)生到物流企業(yè)、配送中心等合作單位進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，可由教師親自講授，也可請(qǐng)技術(shù)員、工人等有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者講授。學(xué)生可以邊學(xué)邊做，獲得一些實(shí)際本領(lǐng)，對(duì)企業(yè)流程做基本了解，形成感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（2）綜合實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生在物流企業(yè)或物流部門的真實(shí)的專業(yè)崗位上，以企業(yè)員工的身份動(dòng)手實(shí)干。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)文化、規(guī)章制度和管理方式，學(xué)習(xí)單位員工良好的職業(yè)道德、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的工作作風(fēng)，熟悉崗位的工作流程，掌握專業(yè)崗位操作技能和服務(wù)技巧。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做滿一個(gè)完整周期，使學(xué)生有充分的體驗(yàn)和感受，為實(shí)際走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采用多元化評(píng)價(jià)方法，增加考試靈活度。提倡口試、筆試、技能考試等多種考試方式相結(jié)合；學(xué)生某一方面技能特別突出，達(dá)到了規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)課程即可申請(qǐng)免修。建立相應(yīng)的機(jī)制，把學(xué)生獲得的相關(guān)資格認(rèn)證轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的學(xué)分。在學(xué)歷教育的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排等方面，都要為學(xué)生獲得資格認(rèn)證提供方便。

（二）堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

一方面，學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地外派教師到高級(jí)學(xué)院參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，定期參加行業(yè)研討；激勵(lì)專業(yè)教師組織學(xué)生參加不同層次的物流競(jìng)賽，開展教師專業(yè)技能比賽，以相互促進(jìn)、共同提高；建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，定期到企業(yè)掛職鍛煉。短期的參觀學(xué)習(xí)效果有限，教師無(wú)法真正體會(huì)到具體工作崗位的具體要求，必須在具體的企業(yè)崗位上從事具體工作一個(gè)周期以上?？梢越梃b醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床模式，專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)工作一個(gè)周期，回校任教兩年，依次輪回。

另一方面，積極聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的操作人員和管理人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。此舉既是對(duì)教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，又增強(qiáng)了師資隊(duì)伍的整體實(shí)踐能力，為教學(xué)注入新鮮的血液，提供了更多關(guān)于生產(chǎn)實(shí)際中存在的問(wèn)題以及寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（三）抓校企深度合作，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

通過(guò)校企深度合作，一方面學(xué)?？梢越柚髽I(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)校提供專業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，接受教師和學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，并參與學(xué)校的教育與培訓(xùn)活動(dòng)，共同把握實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方向和目標(biāo)。教師通過(guò)到企業(yè)定期輪訓(xùn)和掛職，了解了物流實(shí)際運(yùn)作流程，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生通過(guò)崗位實(shí)練深入學(xué)習(xí)，按照“教學(xué)工廠”的教學(xué)理念學(xué)習(xí)，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，解決了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用脫鉤的矛盾，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接；