于莉

摘要：高職高專(zhuān)輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作最基層的教育者和管理者，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中所起到的作用舉足輕重。對(duì)高職高專(zhuān)輔導(dǎo)員從事創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，可以讓組織者看到積極方面，有利于抓住機(jī)遇、堅(jiān)定信心。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)

中國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策的歷史演變經(jīng)過(guò)了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下“統(tǒng)包統(tǒng)分”和教育體制改革下“雙向選擇”，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了進(jìn)一步深化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革下“自主擇業(yè)”。黨十八大報(bào)告中指出“鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作。”因此，在高校積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，具有重要的意義。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，它需要社會(huì)各方面的支持和配合，高職高專(zhuān)輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作最基層的教育者和管理者，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中所起到的作用更是舉足輕重。對(duì)高職高專(zhuān)輔導(dǎo)員從事創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)方面進(jìn)行全面分析，可以讓組織者看到積極方面有利于抓住機(jī)遇、堅(jiān)定信心。

一、理論闡述

20世紀(jì)80年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)”上首次提出“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）的概念。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱(chēng)為教育的‘第三本護(hù)照，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。目前，創(chuàng)業(yè)教育在世界各國(guó)高校已得到普遍重視。

中國(guó)高等教育對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理念的正式回應(yīng)，始見(jiàn)于1999年1月公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。一直以就業(yè)教育為主的我國(guó)高等教育逐漸將創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃體系，高校創(chuàng)業(yè)教育也已從自主探索階段發(fā)展到政府引導(dǎo)下的多元化發(fā)展階段。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)分析

（一）年齡優(yōu)勢(shì)

20世紀(jì)50年代，全國(guó)大學(xué)陸續(xù)建立了輔導(dǎo)員制度，輔導(dǎo)員隊(duì)伍也逐步發(fā)展壯大，從隊(duì)伍的年齡構(gòu)成看，呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，基本是高校各職業(yè)或?qū)I(yè)中年齡最低的，這具備其他高校教育者不可比擬的優(yōu)勢(shì)，這一年齡優(yōu)勢(shì)在高職高專(zhuān)院校表現(xiàn)更為突出。年輕的輔導(dǎo)員在大學(xué)生日常管理中充分發(fā)揮年齡優(yōu)勢(shì)，容易獲得大學(xué)生的認(rèn)同，在創(chuàng)業(yè)教育中更有得天獨(dú)厚的便利條件。首先，輔導(dǎo)員與大學(xué)生的年輕差距小，便于在交流過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，易于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理念教育和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)；其次，年輕輔導(dǎo)員對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)有切身的體會(huì)，能夠結(jié)合自身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面發(fā)揮積極的借鑒作用；再次，年輕輔導(dǎo)員擁有勇于嘗試的創(chuàng)新意識(shí)和敢于探索的創(chuàng)新精神，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是極為重要的助推力。

（二）時(shí)空優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員在創(chuàng)業(yè)教育中的時(shí)空優(yōu)勢(shì)集中體現(xiàn)在以下方面。首先，時(shí)間方面：大部分高職高專(zhuān)院校提倡年輕輔導(dǎo)員與學(xué)生同吃同住，要么是輔導(dǎo)員常住學(xué)生宿舍，要么是輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生宿舍輪崗值班，輔導(dǎo)員手機(jī)24小時(shí)開(kāi)機(jī)?？梢哉f(shuō)，早至跑操、晨讀，晚至熄燈，輔導(dǎo)員基本都與學(xué)生在一起，即使周末假日，也會(huì)因各種學(xué)生活動(dòng)的組織舉辦將輔導(dǎo)員和學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，從某種意義上說(shuō)，他們是任課時(shí)間最長(zhǎng)的老師，也是上課門(mén)數(shù)最多的老師，輔導(dǎo)員要陪伴學(xué)生全部的大學(xué)生涯；其次，空間方面：高職高專(zhuān)要求輔導(dǎo)員經(jīng)常深入班級(jí)，檢查指導(dǎo)班級(jí)工作，經(jīng)常深入教室、食堂、學(xué)生宿舍、晚自習(xí)等，輔導(dǎo)員自然具備更多的空間優(yōu)勢(shì)與學(xué)生交流、懇談。通過(guò)在不同地點(diǎn)的交流與談心，可以更準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想動(dòng)向和心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生在就業(yè)方面面臨的疑惑和困難，告誡學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)準(zhǔn)備進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，有針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)信息的發(fā)布。

（三）資源優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員在創(chuàng)業(yè)教育中的資源優(yōu)勢(shì)集中體現(xiàn)在以下方面。首先，作為學(xué)生管理者，輔導(dǎo)員了解往屆大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，掌握更多的創(chuàng)業(yè)信息資源，能夠更全面地為大學(xué)生提供最便捷與最真實(shí)的創(chuàng)業(yè)教育材料，幫助學(xué)生在生涯規(guī)劃中定位自己；其次，輔導(dǎo)員掌握全面的學(xué)生信息資源，能夠做到全面了解學(xué)生，可根據(jù)大學(xué)生的不同創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)條件進(jìn)行有區(qū)別的創(chuàng)業(yè)教育；再次，輔導(dǎo)員還可以將創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的需求順暢及時(shí)地反映給學(xué)校主管部門(mén)，創(chuàng)造更加適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。以筆者所在學(xué)校為例，

（四）角色優(yōu)勢(shì)

高職高專(zhuān)輔導(dǎo)員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)知識(shí)“傳播者”，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)有責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。首先，輔導(dǎo)員比其他高校教育者更了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、素質(zhì)能力和家庭狀況，這樣就可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)狀況也有比較全面的了解，開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)、及時(shí)分析學(xué)生自身存在的優(yōu)勢(shì)與不足，配合創(chuàng)業(yè)能力測(cè)試，可以較為準(zhǔn)確的判斷與發(fā)掘那些具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的創(chuàng)業(yè)苗子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)，提高創(chuàng)業(yè)教育的效率；其次，輔導(dǎo)員可以通過(guò)各種評(píng)先樹(shù)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選以及組織發(fā)展等大學(xué)生關(guān)注的工作來(lái)激勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心理、制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，掌握求職擇業(yè)技巧，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)；再次，輔導(dǎo)員可以從自己的切身經(jīng)歷出發(fā)，提煉出社會(huì)對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生的新的要求，量體裁衣地為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供切實(shí)可行的目標(biāo)和路線。

參考文獻(xiàn)：

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